淺談高中歷史幽默教學(xué)法的探究

馮煉

摘 要：“以史為鑒，可以明得失。”這是唐朝著名皇帝李世民的名句，就是告訴我們學(xué)習(xí)歷史的重要性，而高中歷史課程幾乎涵蓋了中國(guó)古代史、中國(guó)近代史和中國(guó)現(xiàn)代史，學(xué)好高中歷史，對(duì)于了解我國(guó)發(fā)展歷程有重要的作用。可是由于一些教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)考試和分?jǐn)?shù)，忽略了學(xué)習(xí)歷史本身的意義，僅以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度進(jìn)行教學(xué)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此應(yīng)該實(shí)施高中歷史幽默教學(xué)法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中歷史；幽默教學(xué)；探究

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）09-005-01

長(zhǎng)期以來(lái)，高中歷史的教學(xué)成為高中課程教學(xué)中的難題，理科學(xué)生學(xué)不會(huì)，文科學(xué)生不理解，即便是一些成績(jī)較好的學(xué)生，學(xué)習(xí)歷史的方法也僅僅是依靠死記硬背，毫無(wú)興趣。甚至有的學(xué)生坦言，如果高考取消歷史考試，就絕不會(huì)再花費(fèi)時(shí)間在這門學(xué)科上。這些思想誤區(qū)都是由于高中歷史教學(xué)過(guò)于刻板、缺少幽默感導(dǎo)致的。

一、高中歷史教學(xué)缺少幽默感的原因

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育下，高中歷史的教學(xué)也就變成了單純?yōu)榱藨?yīng)付高考而進(jìn)行的教學(xué)，一切以高考成績(jī)?yōu)榍疤幔磺幸愿叻譃槟康模@是高中歷史教師普遍的想法。在這種想法的影響下，那些有趣的名人軼事、歷史典故自然被一些教師視為“無(wú)用”或“浪費(fèi)時(shí)間”，不少歷史教師常說(shuō)的話是：“這一部分必須背下來(lái)，高考已經(jīng)考過(guò)五年了”，或者是“這段是高考的重點(diǎn)”。為了能在考試中獲得高分，一些高中歷史教師在教學(xué)中，反復(fù)強(qiáng)調(diào)“背下來(lái)”，卻忽略了真正應(yīng)該背下來(lái)的歷史史實(shí)。歷史本來(lái)就是嚴(yán)肅謹(jǐn)慎的，容不得一絲一毫的偏差，加上一切以高考為前提的傳統(tǒng)思想的影響，高中歷史教學(xué)缺少幽默感也是正常現(xiàn)象。

一些高中歷史教師自身素質(zhì)不夠高，專業(yè)水平不夠強(qiáng)，在教學(xué)過(guò)程中難以幽默詼諧的向?qū)W生講述某一段歷史。例如在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)這一章的講解中，一些教師只能夠按照書(shū)本，向?qū)W生傳授書(shū)本上的知識(shí)，平鋪直敘的講述“1840年發(fā)生了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”以及鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的結(jié)果、簽訂《南京條約》，從此中國(guó)進(jìn)入了半封建半殖民地社會(huì)等。由于自身掌握的歷史知識(shí)有限，有些教師想用一些小故事來(lái)吸引學(xué)生的注意力，卻是力不從心。

二、高中歷史幽默教學(xué)的方法

幽默來(lái)源于拉丁文，常被人們理解為是有趣的或可笑的又意味深長(zhǎng)的舉止或言語(yǔ)，幽默常會(huì)給人帶來(lái)歡樂(lè)，其特點(diǎn)主要表現(xiàn)為機(jī)智、自嘲，調(diào)侃、風(fēng)趣等。確實(shí)，幽默有助于消除敵意，緩解摩擦，防止矛盾升級(jí)，還有人認(rèn)為幽默還能激勵(lì)士氣，提高生產(chǎn)效率。因此在進(jìn)行高中歷史教學(xué)時(shí)應(yīng)適時(shí)幽默教學(xué)法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1、以歷史故事代替片面背誦

歷史故事大多詼諧、幽默、引人入勝，能夠在很大程度上吸引學(xué)生的注意力，從許多高效率的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，講述一段歷史故事帶來(lái)的記憶要比片面的強(qiáng)調(diào)背誦帶來(lái)的記憶深刻。例如，有一位歷史教師講到甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)提到，為什么清王朝會(huì)敗給倭寇，除了歷史書(shū)上講述的，慈禧挪用了海軍軍費(fèi)之外，還有一個(gè)重要的原因，就是沒(méi)用的禮節(jié)太多。炮手放炮彈之前要向管事磕頭請(qǐng)示炮彈是否該放，瞄準(zhǔn)之后要磕頭，點(diǎn)火要磕頭，等到這繁文縟節(jié)，敵軍的艦艇早就超出了清軍炮彈的射程范圍了，總之甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)就輸在了這磕頭上。學(xué)生們聽(tīng)后哈哈一笑，在不知不覺(jué)間將甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)重點(diǎn)記住了。

2、適度調(diào)侃歷史人物

一些教師認(rèn)為，調(diào)侃歷史人物是對(duì)歷史的不尊重，可是適度的調(diào)侃歷史人物能夠幫助學(xué)生消化歷史知識(shí)，也能夠提醒學(xué)生，吸取歷史教訓(xùn)，不能重蹈覆轍。例如一位歷史教師在向?qū)W生講解明朝開(kāi)國(guó)皇帝朱元璋的時(shí)候，通過(guò)分析幾位開(kāi)國(guó)皇帝，對(duì)比得出朱元璋的性格特征。朱元璋是乞丐出身，所以與那些出身高貴的王孫貴胄相比，他總怕吃不飽飯，因此提出了“重農(nóng)抑商”的國(guó)策，認(rèn)為糧食萬(wàn)能。當(dāng)時(shí)浙江一帶的織布機(jī)都砸了，因?yàn)榻徊黄鸲愩y，往西域去的絲綢之路也斷了。這樣講朱元璋這位乞丐皇帝調(diào)侃一番，學(xué)生清楚了人物的性格，對(duì)于他制定的政策也就可以理解了，即便不能一字不差的背誦，也能順藤摸瓜，說(shuō)出七八分。

3、將歷史教學(xué)與語(yǔ)文相結(jié)合

歷史與語(yǔ)文是密不可分的兩門科學(xué)，歷史教學(xué)幽默法的實(shí)施可以從語(yǔ)文方面入手。例如一位歷史教師在講述北宋南宋這兩段歷史時(shí)，特意從岳飛、辛棄疾等名將的詩(shī)詞中入手，通過(guò)分析詩(shī)詞中某一句詞或某一個(gè)詞語(yǔ)的使用，由點(diǎn)到面，進(jìn)而全面的講解北宋、南宋時(shí)期整個(gè)社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展情況。如“醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)”，這是宋代詞人、大將軍辛棄疾的詞，歷史教師通過(guò)分析這兩句詞，講解整個(gè)宋朝積貧積弱的經(jīng)濟(jì)導(dǎo)致軟弱外交，就連百姓希望收回失地也只能是在夢(mèng)里才能實(shí)現(xiàn)的場(chǎng)景，甚至連辛棄疾這樣的將軍，收復(fù)失地也只能成為“夢(mèng)想”，由此靖康之恥的發(fā)生就不是偶然事件，宋朝的滅亡是終將成為必然。

三、結(jié)論

高中歷史，不僅要教會(huì)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確的歷史知識(shí)，更應(yīng)該通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式以及無(wú)法適應(yīng)新形勢(shì)下歷史教學(xué)的要求，要達(dá)到良好的教學(xué)效果，就必須在課堂教學(xué)上適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用幽默教學(xué)法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以點(diǎn)帶面，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，逐步達(dá)到“教是為了不教”的高度，提升高中歷史教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姚建坤.淺談高中歷史教學(xué)的方法[J].中國(guó)教師，2011.01.

[2] 高 銘.淺談新課程下高中歷史課堂教學(xué)方法的新探索[J].新課堂學(xué)習(xí)，2010.08