如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

畢文桃

【摘 要】新課程改革給課堂注入了活力和新鮮，課堂更加繽紛。教師要在新課改的背景下，優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課堂，鼓勵學(xué)生相互幫助，運(yùn)用激勵性的教學(xué)評價，來提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；有效性；策略

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要運(yùn)用多種教學(xué)策略，發(fā)揮教師的個人教學(xué)智慧，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

一、創(chuàng)造有效的問題情境進(jìn)行教學(xué)

教師要創(chuàng)造好的問題情境，來帶領(lǐng)學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生的思維質(zhì)量。教師要為學(xué)生創(chuàng)造問題的情境，來提高教學(xué)的質(zhì)量。

1.確立生活化的問題

教師要創(chuàng)造真實(shí)的問題情境，幫助學(xué)生對真實(shí)的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行提問，促進(jìn)學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中來。

2.提問針對性的問題

問題要緊扣數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師要針對學(xué)生感興趣的問題進(jìn)行提問，這樣來激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的樂趣。例如，教師在教學(xué)《梯形面積計(jì)算》的時候，首先用兩塊不同的顏色的硬紙剪成大小不同的兩個梯形，提問學(xué)生：“哪一塊面積大？大多少？”學(xué)生通過觀察很快就能回答出第一個問題，但是第二個問題學(xué)生回答不出來。這時候教師可以抓住學(xué)生想了解大梯形面積比小梯形面積大多少的心理要求，引進(jìn)新課的講授。教師這樣的教學(xué)提問，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生投身數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，學(xué)會應(yīng)用。

3.提出參與性的問題

學(xué)生都希望自己能成為學(xué)習(xí)的創(chuàng)造者、參與者、發(fā)現(xiàn)者。教師在教學(xué)中，可以帶領(lǐng)學(xué)生動手實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識。教師帶領(lǐng)學(xué)生感受知識的形成過程，享受學(xué)習(xí)的成功感和幸福感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的課堂

教師要倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主探究問題，學(xué)會分析問題，嘗試解決問題。教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力：

1.創(chuàng)造好的探究的情境

學(xué)生探究的積極性往往開始于數(shù)學(xué)疑問中。教師可以給學(xué)生講各種數(shù)學(xué)故事，模擬故事的情境，幫助學(xué)生化解難題，引領(lǐng)學(xué)生更好地開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2.靈活探究，積極進(jìn)取

學(xué)生獨(dú)立探究，組成學(xué)習(xí)小組合作交流探討，參與班級集體討論等，教師可以運(yùn)用這些多種形式的教學(xué)方式，讓教學(xué)活動更加充分而深入持久地開展，走進(jìn)學(xué)生的心靈深處。

3.教師的參與

教師可以熱情地參與學(xué)生的討論，給學(xué)生支持和鼓勵，增長學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，迸發(fā)學(xué)生探究的熱情和火焰，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動探究能力的發(fā)展。

4.實(shí)現(xiàn)學(xué)生在探究中的互動交流

教師要促進(jìn)學(xué)生形成學(xué)習(xí)小組內(nèi)的學(xué)習(xí)和交流，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)小組之間展開良性的競爭，為小組成員學(xué)習(xí)創(chuàng)造出交流和交往的條件。教師還要組織學(xué)生進(jìn)行全班性的學(xué)習(xí)交流，讓學(xué)生共同觀察，思考，質(zhì)疑，討論等，讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都獲得學(xué)習(xí)上不同程度的發(fā)展。

三、鼓勵相互幫助，建立合作形式

教師要實(shí)現(xiàn)小組合作交流，教會學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會表達(dá)。

1.加強(qiáng)合作的開展

教師要科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容少而精當(dāng)。教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)交流和思考，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，考慮到多種情況，在教學(xué)中及時調(diào)控教學(xué)行為，讓教學(xué)更加高效。

2.促進(jìn)合作能力的提升

教師要關(guān)注優(yōu)秀的學(xué)生，也要關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，給更多的學(xué)生思考、發(fā)言和表現(xiàn)的機(jī)會。教師要帶領(lǐng)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，組織3-6人的合作學(xué)習(xí)小組，各自承擔(dān)各自的角色，在合作交流和探討中形成合作的技能，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力，教會學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會抒發(fā)自己對于數(shù)學(xué)問題的個性化的見解，學(xué)會說服別人等。

3.保證合作的效果

教師在合作學(xué)習(xí)的過程中要做到分工明確，讓每個學(xué)生都有自己的任務(wù)，有表達(dá)自己觀念的機(jī)會。教師要建立機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生樹立集體榮譽(yù)感，為小組的榮譽(yù)而戰(zhàn)，相互促進(jìn)，相互幫助。教師還要注重及時引導(dǎo)學(xué)生，如果學(xué)生活動分散，干擾因素增加的時候，教師要及時引導(dǎo)，恰當(dāng)點(diǎn)撥學(xué)生，為高效的小組合作學(xué)習(xí)的開展服務(wù)。

四、運(yùn)用激勵性的評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能

教師要運(yùn)用激勵性的教學(xué)評價，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)過。教師要幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)中的主體地位，幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)生的潛能，重視挖掘?qū)W生的潛力。

1.靈活運(yùn)用激勵。

教師可以運(yùn)用激勵性的語言，來鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)士氣，增長學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可以說：“你真棒！”、“你的見解很獨(dú)特?！薄ⅰ澳愕淖鳂I(yè)全部正確，如果再注意書寫美觀就更好了！”，這樣的激勵性的語言能增長學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生明白學(xué)生能學(xué)好數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，保證學(xué)生旺盛的求知欲望。因此，教師要多對學(xué)生實(shí)行激勵性評價。

2.重視欣賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。

教師要關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，提升學(xué)生學(xué)會提問的能力，并運(yùn)用欣賞的眼光看待學(xué)生，教師要擅長抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，積極地鼓勵學(xué)生，肯定學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵學(xué)生獲得不同程度的進(jìn)步。教師要給學(xué)生更多地成功的體驗(yàn)，讓學(xué)生在教師的欣賞中，樹立學(xué)習(xí)的信心，不斷追求進(jìn)步。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要給學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)，給學(xué)生更多的激勵性的評價，促進(jìn)學(xué)生增長學(xué)習(xí)的激情，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的熱焰，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，塑造學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐六斤.如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，《新課程（小學(xué)）》，2012年第03期