淺談幼兒教育中恰當的“賞識”與“批評”

蒙新琴

摘 要：賞識與批評，就像幫助孩子謹慎把握住方向的小船，這兩個看似極端的評論背后都有一個共同的出發點——愛。

關鍵詞：幼兒；教育；恰當；“賞識”；“批評”

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-219-01

賞識與批評，就像幫助孩子謹慎把握住方向的小船，這兩個看似極端的評論背后都有一個共同的出發點——愛。

美國著名作家、劇作家巴迪8歲的時候，創作出了他人生中的第一首詩，他興奮地將詩歌拿給父母看。巴迪的母親一念完那首詩就眼睛發亮，高興地嚷著：“精彩極了！”而他的父親則搖搖頭評價說：“我看這首詩糟糕透了，在巴迪的成長過程中，母親就是這樣常常以“精彩極了”鼓勵他，這成為他寫作的動力，而父親的“糟糕透了”則時時提醒他注意不斷學習、總結和提高。

“精彩極了”和“糟糕透了”，這兩句看似平淡無奇的話語中，其實蘊含著豐富的教育思想。賞識和批評是良好的教育的必要元素，在孩子的成長中發揮不同作用，無論缺乏哪一個，都不利于孩子的健康成長。

如今，隨著教育觀的改變，“賞識教育”引起了重視，而忽視“批評教育”。

一、“賞識教育”過多，使孩子迷失方向，不能面對挫折

賞識教育不是表揚加鼓勵。是賞識孩子的行為結果，以強化孩子的行為；是賞識孩子的行為過程，以激發孩子的興趣和動機；創造環境，以指明孩子發展方向；適當提醒，增強孩子的心理體驗，糾正孩子的不良行為。

一次玩水槍的活動，孩子們都帶來不同款式的水槍，吳迪帶來了與眾不同的“刀式水槍”。男孩子們都來到吳迪身邊，個個都羨慕的看著吳迪的水槍。這時周志鑫向吳迪借水槍，吳迪把槍給了他，也許刀式水槍是太吸引人了，一向表現很好的他居然把水槍占為己有，孩子們都來為吳迪告狀。教師走過去摸摸他的頭說：寶貝這樣做是不對的，應該把水槍還給吳迪。周志鑫也不回應，對老師又踢又打，大哭大鬧起來，并且從這天開始每天上幼兒園總是哭鬧，在幼兒園里也是不斷惹是生非。

從案例來看，其實不是批評惹的禍，問題的根源教師平時關注“賞識教育”過多，而“批評教育”嚴重缺失，使周志鑫長期包裹于“賞識”的真空下，養成了虛榮，任性的不良個性。

適當的“賞識教育”可以使孩子揚起自信的風帆，但只看到孩子的優點而看不到孩子的缺點，不批評指正，就會使孩子迷失自我的方向。如果回避批評與困難，會使孩子缺少應有的抗挫折能力與社會適應能力，我們的教育也會成為虛弱的、脆弱的、不完整的教育。

二、“批評教育”過頻繁，孩子會喪失自信

沒有批評的教育是不完整的教育，也是不負責任的教育，而“批評教育”是一門學問，也是一門藝術，它體現了教師良好的素質。

文杰是個自控能力較差的孩子，每天一到幼兒園“壞事”不斷，不是爭搶玩具就是毀壞物品，洗手時他把水灑在他人的衣服上、臉上，自由活動時不是打人就是向他人吐痰，正因為這樣，每天少不了老師的批評和訓斥。剛開始老師批評他時，態度還不錯，可一段時間后，他學會和老師頂嘴、狡辯。有一天他爸爸問他班上那個孩子表現不好，他坦率的說“就是我。”爸爸問他為何要做不乖的孩子，他說：“反正老師認為我最不乖，最愛批評我了。”

過多的批評，使文杰不理解，老師和同學們都討厭他，引發了與老師、同學的感情對力。事實證明被人或集體厭棄的孩子常常自暴自棄，形成自卑和逆反心理，這樣只會造成惡性循環，離我們預期的教育目標越來越遠。

三、恰如其分的批評，才能使孩子健康成長

1、批評要以“公正心”為準則

孩子的認知水平畢竟有限，講的太多，孩子就會感到一頭霧水。因此，教師在批評孩子使就事論事，不能因為某個孩子平時表現好，就對他寬容或視而不見，更不因為某個孩子經常犯錯誤就對他嚴厲有加。否則孩子就會產生疑問：“為什么做同樣是事情老師沒有批評他卻批評我，老師偏心，不喜歡我。

2、批評要以“愛心”為基礎

批評是為了讓孩子明辨是非，改正錯誤。因此，不論孩子犯什么樣的錯誤，教師應該懷著一顆寬容的去接納孩子。此外，還要讓孩子明白老師對他的愛。

3、批評要以“細心“為出發點

常言道：“一把鑰匙開一把鎖”，一是細心觀察孩子的個性特點，有針對性的施以批評。二是細心分析孩子做錯事的原因，根據不同動機對癥下藥。三是細心挑選合適的場合、合適的時間進行批評。

4、批評要以“恒心”收獲“結果”

教師有持之以恒做好教育工作。孩子糾正錯誤是一個漫長的反復過程，要使批評產生效果，需要后繼措施，堅守孩子與自己的約定，對孩子的點滴糾錯行為進行表揚，從而逐漸使孩子他律轉化為自律。