淺析做好班主任應(yīng)修煉的幾種基本能力

黃瓊

摘 要：在班主任的日常工作中，如何使教育自然，而且還震撼人心，真正意義成為學(xué)生人生的導(dǎo)師？努力追求教育的浪漫，寓教于樂，講究方法和技巧，把它提升為一種教育的境界，使師生雙方生命的和諧共振與交相輝映，心中裝著人類，裝著天下。扛起民族的脊梁，幫助每個孩子找到自己的路，讓孩子充滿愛心、心地善良、獨立思考、寬容他人！

關(guān)鍵詞：親和；向心；決斷；洞察；感召；耐力；潛質(zhì)

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-219-01

在班主任的日常工作中，學(xué)生教育比班級管理更重要，如何使這個教育自然，而且還震撼人心，真正意義成為學(xué)生人生的導(dǎo)師？這需要教師要有一種強烈的使命感，要有開闊的人文視野，心中要裝著人類，裝著天下。只有這樣的人，才能扛起民族的脊梁，才能幫助每個孩子找到自己的路，一條通向“真、善、美”之路，讓孩子充滿愛心、心地善良、獨立思考、寬容他人！經(jīng)過多年的帶班和參與學(xué)校德育管理，個人認為一個班主任如果具有以下幾種特質(zhì)能力，他就具有做好班主任工作的潛質(zhì)。

一、創(chuàng)建良好班級需要“和善的親和力”

親和力是評判班主任是否具有愛心的根本標(biāo)志。愛是教育的靈魂，愛是老師產(chǎn)生和善的親和力的源泉。李鎮(zhèn)西先生在《愛心：對孩子的依戀之情》一文中這樣說：判斷自己是不是真的愛學(xué)生，其實有一個很簡潔的辦法，就是問問自己：我是不是依戀學(xué)生？或者說我是不是常常在周末或節(jié)假日情不自禁地思念學(xué)生？千萬別小看這種思念，蘇霍姆林斯基說：“對孩子的依戀之情——這是教育修養(yǎng)中起決定作用的一種品質(zhì)。”只有時時把學(xué)生想在心中，記在心底，才會真正意義上關(guān)注學(xué)生，進而像關(guān)愛自己的孩子那樣情真意切，自然親和力就展現(xiàn)出來了。

親和力是班主任老師能否團結(jié)吸引學(xué)生的關(guān)鍵能力。是想一個班主任老師語言生硬，態(tài)度不誠懇，他能否帶好學(xué)生？能否被學(xué)生接受，是值得懷疑的。工作中要努力追求教育的浪漫，不只是為了寓教于樂，不只是方法和技巧，而是要把它提升為一種教育的境界，使師生雙方生命的和諧共振與交相輝映，努力展現(xiàn)教師的親和力，使學(xué)生愿意與教師交往，實現(xiàn)教育的和諧，產(chǎn)生教育的合力，無限擴大教育的功能。班主任老師要不斷錘煉自己的語言，善于辨析學(xué)生個體的不同特點，與學(xué)生談話講究語言藝術(shù)，態(tài)度和善親切，是老師具有親和力的基本要求。如果班主任老師具備了這些素質(zhì)，最起碼他容易被學(xué)生接受，也很容易把學(xué)生團結(jié)在老師的周圍，無形之中大家會擰成一股繩，從而勁往一處使，為創(chuàng)建一個優(yōu)秀的集體大家會同心協(xié)力。

二、做好班級教育和管理需要“持久的向心力”

能否團結(jié)學(xué)生、科任教師、家長是做好班級教育和管理的根本保障。大家都知道物理學(xué)中的向心力是指物體做圓周運動時沿半徑指向圓心方向的力，即F=m ，在物理學(xué)中質(zhì)量（m）、速度（v）、半徑（r）決定了力的大小，而在班級管理當(dāng)中，決定向心力大小的是科任教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)動機（相當(dāng)于公式中的質(zhì)量m）、學(xué)生的學(xué)習(xí)效率（相當(dāng)于公式中的的速度v）、學(xué)生與班主任和任課教師之間的距離（相當(dāng)于公式中的半徑r）。在公式中我們可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機及學(xué)習(xí)效率越高，學(xué)生與班主任和任課教師之間的距離越小時，班級的向心力即學(xué)生發(fā)展的動力也就越強，相反則越弱。向心力公式雖然只是一個物理學(xué)上的公式，但卻為我們班主任加強班級教育和管理，提高教育和管理效率提供了一個新視角。要想創(chuàng)建良好的班集體，就得從增強學(xué)生學(xué)習(xí)動機、煽動學(xué)科教師主動教學(xué)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及拉近師生間的距離著手。只有將三者有機統(tǒng)一起來，才能獲得強大的向心力和發(fā)展動力。

三、做好班級教育和管理需要“果斷的決策力”

管理中，果斷的決策有利于一種思想、一種理念在一個組織和集體中有效執(zhí)行。班級是一個學(xué)校單元的基本單位，涉及管理的方方面面，需要班主任這個特殊的“決策者”既要民主又要果斷，所謂“當(dāng)斷不斷，必有后患”就是這個道理。中小學(xué)時期孩子對事物的判斷能力、自我認識能力、去偽存真的能力都還在不斷的增強，人生觀、世界觀正在逐漸形成，自身的人格正在逐步建立，需要班主任老師正確引導(dǎo)，適時而果斷的教育對于促進孩子健康成長有著不可估計作用。德國亨利希·曼曾說：“果斷獲得信心，信心產(chǎn)生力量，而力量是勝利之母。”如果班主任老師做事果斷，這一風(fēng)格必將影響孩子。學(xué)生在未來的社會中，能夠形成辦事果斷的風(fēng)格，必將獲得足夠強大的信心，有信心就能夠得到強大的力量。

四、做好班級教育和管理需要“敏銳的洞察力”

敏銳地發(fā)現(xiàn)并挖掘每一筆教育資源，是做好班級管理和教育的有益補充，教育要實時實地，是專家學(xué)者多年研究的課題，而我們基礎(chǔ)教育工作者每天都在實踐，都在發(fā)現(xiàn)，由此作為班主任，修煉“敏銳的洞察力”尤為重要。就拿我校學(xué)生集體的自我教育，自我管理來說，這是我校多年以來探究的德育特色課題。如何做好“自我教育，自我管理”的若干細節(jié)工作，需要班主任細心工作，能夠敏銳的捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的每一個瞬間，并加以甄別，發(fā)現(xiàn)每一次閃光，捕捉每一個不足，實時實地進行教育和管理，有效促進班級活力產(chǎn)生。這就是班主任要善于發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮學(xué)生集體中的積極因素，通過某種方式去感染、感動、影響另一部分同學(xué)，同時還要善于創(chuàng)造出集體輿論，把自己對某一學(xué)生的關(guān)心、表揚、批評，轉(zhuǎn)化為班集體對某一學(xué)生的關(guān)心、表揚、批評。

五、做好班級教育和管理需要“言行一致的感召力”

言行一致，意思是說的和做的完全一個樣。這個詞語出自宋·趙善璙《自警篇·誠實》：“力行七年而后成，自此言行一致，表里相應(yīng)，遇事坦然，常有余裕。” 這個詞對于教育人來說，必須銘記于心，它是一座榜樣示范的豐碑。

“善禁者，先禁其身而后人；不善禁者，先禁人而后身。”班主任言行一致的人格魅力既是一種工作方法，更是一種從教之德。第一，做善于學(xué)習(xí)的表率。班主任要有意識地從忙碌的教學(xué)中解脫出來，從脫離實際的空談?wù)f教中超越出來，通過學(xué)習(xí)提升綜合素質(zhì)和工作能力，并努力把學(xué)識理論轉(zhuǎn)化為工作實績，做到學(xué)以致用、用有所成。第二，做善于交流的表率。作為聯(lián)系學(xué)校、家長的紐帶，交流十分重要，當(dāng)前學(xué)生留守兒童較多，性格內(nèi)向，不愿與家長、老師、同學(xué)交流。班主任要注重引導(dǎo)，多交流、善交流，讓學(xué)生走出自己封閉的圈子，建立健康的人格。第三，做真教實學(xué)的表率。教育之要，貴在力行，重在身教。一切問題，只有在真教實學(xué)中才能解決。總之，言行一致，努力尋求教育公平，平等對待每一位學(xué)生，充分尊重別人意見，言傳身教，必然在教育中取得良好效果。