淺談打造快樂高效的初中語文課堂教學

馮聰

摘 要：愉快教學法有助于學生在和諧融洽的氛圍中，以樂趣為導引，讓學生飽含興趣地進行自主學習與合作探究，從而獲得知識，提升能力。漢語學習中實施快樂教學、打造高效漢語課堂是十分必要的，這也非常符合新課程改革的精神。

關鍵詞：新課程改革；漢語教學；愉快教學法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-005-01

子曰：“學而時習之，不亦說乎！”意為學習之后不斷地實踐，是一件很快樂的事，這也許是愉快教學觀念的起始吧。愉快教學法有助于學生在友好和諧的氛圍中，以樂趣為導引，讓學生飽含興趣地進行自主學習與合作探究，從而獲得知識，提升能力。語文學習中實施快樂教學，打造高效課堂是十分必要的，這也非常符合新課程改革的精神。我從事初中語文教學工作十多年，并積極投身新課程改革，現以自己的教學實踐為例，從以下四個方面談談如何去打造快樂高效的漢語課堂，請同行多提寶貴意見。

一、建立合諧關系，制造活躍氣氛

和諧融洽的師生關系是打造快樂高效課堂的前提。快樂高效課堂是教師以愉快的情緒引領學生興致勃勃地去完成自主學習的過程，從而完成教學任務，達成既定的教學目標。所以，在這一過程中，在情緒上起引導作用和關鍵作用的依然是教師這一方。如果教師能以樂觀的心態、激昂的情緒、幽默的話語去引導，那么學生主體的探索過程必然是從快樂出發，以高效收尾的。如果教師的情緒是積極樂觀的，就會潛移默化地給學生以信息傳遞和情緒傳染，這也是環境熏陶作用的表現。例如，在教學《愛蓮說》一課時，我先要將自己對文章的欽慕與喜好之情溢于言表，才能激發起學生學習的興趣。如，我可以一邊播放多媒體課件——麗的荷花圖片配上美麗的詩詞文字，一邊充滿激情地解說著：偉大的浪漫主義詩人屈原曾寫下“制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳”來贊美蓮的高潔；楊萬里曾寫下“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”來借詠荷贊西湖勝景；朱自清則以一篇《荷塘月色》的散文將蓮花之美寫得極盡風情……而古往今來寫蓮最成功的最為人們稱道的卻是周敦頤的《愛蓮說》。這樣富有激情的開場白配合了精美的畫面，再以時尚的《荷塘月色》作背景音樂，這堂課的開端就以無限的熱情感染了學生。

二、創設教學情境，激發學習興趣

好的開端是成功的一半，快樂高效的課堂導入，不僅能吸引學生的聽課注意，而且還能激發學生的學習興趣。而創設快樂的教學情境，在快樂氛圍中讓學生對知識產生好奇心和求知欲，再入情入境、發自內心地去自主學習，這是我們語文教學的最高追求。情境教學法是新課改后廣為采用的頗為有效的教學方法，它通過設置學生感興趣、有參與意識的情境去提高課堂教學的效果。例如：教學《蘇州園林》一課，需要先熟悉課文的內容與整體結構，可一改過去教師一步步引領學生朗讀的形式，而采用學生更加有參與興趣的方式去教學。首先，讓學生預習新課，然后，以招聘導游的方式讓每個學習小組選出一名導游，之后在班內進行最佳導游的競選。教師在大屏幕上出示問題：蘇州園林的總體特征是什么？它在園林中的地位如何？蘇州園林在我國建筑中的特色是什么？蘇州園林與北京的園林有何不同……導游們通過對課文的理解來回答問題，對者加分，勝者頒發“導游證”。這樣，新穎的形式承載的全是課文說明的重要內容，考題中包含了重要的內容信息，換了這種有趣的方式進行探究，學生的學習興趣濃厚了，學習效果自然就提高了。

三、組織各種活動，引領自主探究

在充滿樂趣的活動中、在合作探究的形式下去學習，最能體現學生的主體地位，激發學生的學習興趣，體現自主學習的精神。因此，我在備課環節上，多組織有趣的活動、多進行小組合作，讓學生自主探索新知，這樣更加符合新課程標準中的“學生是學習的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發他們的問題意識和進取精神”的教學觀念。例如在教學第四單元口語交際綜合性學習時，教師要組織學生親自去演練一番，讓學生通過確立觀點—搜集資料—活躍思維—增加知識—提升能力的學習進程，感受辯論會這種不同意見撞擊出閃爍智慧火花的活動形式，使學生感受到語言的魅力和表達的藝術。首先，我公布論題：事物的正確答案只有一個嗎？根據觀點的不同將學生分成兩組，然后教師播放國際大專辯論會的視頻，讓學生觀摩；隨后結合自己的觀點讓學生課下查閱支持自己觀點的論據；最后，在班上召開辯論會，可以由教師擔任主席，也可由學生自薦當主席，教師當評委等。生動的教學形式讓學生們學習熱情空前高漲，實現了打造快樂高效課堂的目的。

四、靈活運用課件，增加課堂亮點

《語文新課程標準》中明確提出：“注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率”。隨著信息技術的普及，多媒體輔助教學在全國中小學課堂教學中已普遍采用，它在教學中有著不可替代的作用。它能增強知識的直觀性、形象性、生動性，改變傳統沉悶的課堂面貌，可以使學生的興趣大增，有助于實施快樂教學，落實素質教育。多媒體的巧妙運用將會為打造快樂高效的課堂助一臂之力。例如，在教學《核舟記》一文時，學生不知道“長約八分有奇，高可二黍許”的核舟到底有多大，我們運用多媒體課件同時展示一個雞蛋與一只核舟時，學生興奮地說：“啊，這么小巧啊！”又如，文中具體說明了核舟上人物的衣著、外貌和動作，但學生沒有見到核舟便覺得很抽象而不好理解，當我們將核舟用多媒體放大展示出來時，學生一邊贊嘆雕刻者的精湛技藝，一邊欽慕寫作者的精彩說明，學生的情緒被調動起來，課堂教學也因有了多媒體的輔助而效果大增。

總之，愉快教學法是深受師生喜歡的一種教學模式，也是新課改精神的具體體現。在語文教學中，我們要從教師的引導、情境的設置、活動組織及多媒體輔助教學等方方面面去調動學生快樂學習的情緒，力爭打造出高效的語文課堂。

參考文獻：

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