運用現代手段 改進幼兒教學

何華++徐晶++王祥存

摘 要：多媒體技術可以使一些普通條件下無法實現或無法觀察到的過程與現象生動而形象地顯示出來。多媒體技術將圖、文、聲、像融為一體，具有形象生動、信息刺激性強、時空寬廣等特點。在幼兒教育中采用多媒體技術實施教育，對優化教育過程，提高教育的有效性、互動性能起到很大的作用。

關鍵詞：教學方法；多媒體；幼兒教學；信息化

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-141-01

多媒體作為一種輔助教學手段，使幼兒通過視覺感受教學的豐富性，讓幼兒“立體”地認識事物，吸引幼兒注意力，激發幼兒的興趣，提高教學效果。幼兒的年齡特點決定了幼兒園的教學活動應該采用直觀的教學方式，而多媒體技術特點正好符合了這一要求，調動了幼兒的興趣。多媒體已廣泛應用于幼兒教育領域并發揮著越來越大的作用。

一、創建情景使幼兒身臨其境，激發探索興趣

興趣是推動幼兒感知事物的內部動力，只有幼兒對感知的事物和現象產生濃厚興趣，才能激發他們的積極性，促使其主動地探求知識，學習技能。3-6歲的幼兒思維宜觀、形象，需要有具體的事物感知，所以在課件的設計中畫面必須生動形象、動態逼真、聲音優美、過程制作合理、科學、規范，符合幼兒的發展水平和認識規律，以便提高幼兒對科學活動的興趣和主動參與的能力。我在課件創作中不斷探索，怎樣使動物的動態逼真，畫面生動形象。以前我一直用動物的移動來顯示動態，現在我嘗試用移動背景來顯示動態。如在《蒲公英的旅行》的制作中，蒲公英飄啊飄，飄過了很多地方，我就把這些背景組合成一幅長長的畫面，用移動背景來顯示蒲公英的飄動。由于畫面給他們留下了很深的印象，幼兒在活動中注意力集中，興趣提高了，思考問題時思維活躍，主動參與的能力提高了。又如在引導幼兒認識竹筍的活動中，由于環境限制，現實生活中無法給予幼兒親自走入竹林、認識竹筍這樣的條件。這時，在活動中，播放有關竹林春筍的錄像，同樣可以將幼兒引入幽幽綠綠的竹林“實景”中。幼兒看到一大片竹林里，冒出一支支嫩嫩的竹筍，幼兒迫切想了解、想探究竹筍到底是怎樣的呢？隨后，幼兒在自己動手摸摸、捏捏、看看、嘗嘗的過程中，了解了竹筍外形特征、用途，學到了剝竹筍的技能，在整個活動中幼兒都興趣盎然。由此激發了幼兒對自然界的關注和熱愛。通過實踐，使我認識到：要讓幼兒積極主動參與科學活動，興趣的培養尤為重要。有了對教學活動的興趣，才會有主動參與的意識與行為，只有師生、人機——整個教學環境和諧、統一，才能充分發揮人機的交互作用，從根本意義激發幼兒的興趣，并積極、主動地投入活動，養成自主學習的習慣。

二、利用媒體再現事物發展過程，激發觀察情趣

在科學教育活動中，要求幼兒觀察的內容很多，但有些內容需要觀察的時間很長，如“植物的生長”，受時間上的限制，幼兒的觀察是隨機的，構建的知識是零碎的、松散的，教師也只能組織幼兒隨機地觀察，不能在一次活動中真實、完整地展現植物的演變過程，這對幼兒建立完整的知識體系有很大的影響。借助多媒體輔助教學，可以把這些知識點完整地串聯起來。為了讓幼兒切實感受到植物的生長變化，我們和幼兒一起親自栽種種子，并把植物生長變化的過程用照相機拍攝下來。在引導幼兒自己照料、觀察種子變化的基礎上，再和幼兒一起討論植物生長過程中發現的問題。孩子雖然親自參與了種植、觀察種子生長的活動，但在討論時，由于經過一段較長的時間后，幼兒對以前所觀察到內容的已經模糊，有些已不能夠清晰回憶。于是，我就把植物生長變化的照片制作成PowerPoint，展示給幼兒看，幫助幼兒回憶自己種植植物每…時間段的情況，加深了幼兒的觀察印象。通過活動使幼兒對植物的演變過程有了系統的了解，幫助他們建立了完整、正確的認知結構。

三、合理選材，釋疑解難

科技的發展，給教育帶來了前所未有的伸展空間，教學內容的選擇、設計必須按照教學的需要，教學目的的需要，為解決教學中的重點和難點，特別是難點，力求孩子們簡單明了的接受問題。如在《可愛的小蝌蚪》這一活動中，小朋友在觀察小蝌蚪的基礎上，對它的外部特征和生活習性產生了極大的興趣，但蝌蚪形態小，身體的特征用肉眼難以觀察清楚，給幼兒的觀察帶來了一定的難度。為了突破這個難點，借助多媒體，我把小蝌蚪放大近五十倍，讓幼兒清楚地觀察到小蝌蚪的身上有嘴巴、眼睛，并知道圓圓的并不是蝌蚪的腦袋，而是它的頭和身體，它們是連在一起的一個整體，其中眼睛前面是頭，后面是身體。幼兒一個個睜大眼睛，看得那么認真、仔細，有效地解決和突破了教學中的難點，滿足了幼兒的興趣和求知欲。又如在大班科學活動“食物的旅行”中，用多媒體技術將食物從口腔到排出的整個消化過程及消化系統各個部位的名稱，通過課件形象地展現在幼兒面前，使原本抽象的內容變得直觀易懂。

四、及時反饋，激發幼兒的探索欲望

在信息科技高速發展的今天，素質教育成了當前教育改革的主題，素質教育中人格的完善，能力的培養是至關重要的。在幼兒期，如果孩子的探索欲望和創新能力被得到充分地挖掘及培養，那么將使素質教育邁出可喜的一步，對幼兒來說，將是終生受益的。隨著現代化教育技術的普及，教師可以根據課堂活動中不同的交互方式，設計一個個玄關，并設計好反饋，讓幼兒自己去發現、探索。如“可愛的小蝌蚪”中，喂食這一環節里，我設計了一個移動交互，畫面上一排蝌蚪，一排食物，幼兒可以根據已知的經驗，--個個移上去喂，蝌蚪喜歡吃的可以停在那兒不返回，不喜歡吃的隨便怎么喂也會退回原位。這樣一來，幼兒通過自己的探索，知道蝌蚪喜歡吃什么，不喜歡吃什么，發現平常觀察不到的糠、豆渣原來蝌蚪也喜歡吃，這一發現使他們欣喜若狂，因為這是通過他們的實踐、摸索得出的結論。最后電腦博士的一番話引起了幼兒的思考：“哎呀，這個世界真奇妙，這么一個小小的卵，變變變，最后變成了一只小青蛙”，“在你的生活中，有沒有發現奇妙的事情”，“讓我們+起去發現自然、探索自然，尋找更加奇妙的東西。”這一番話出自電腦博士之口，充分調動幼兒的好奇心，增強了幼兒探索的欲望，同時培養了幼兒的創新精神，因為探索本身就是一個創新的過程。

隨著教學的實踐和媒體理論的深入研討，使我認識到媒體只是幼兒認知的工具，在活動過程中起到中介作用。怎樣利用教學手段優化教育教學過程，加強教師與幼兒之間的交流，體現教師、多媒體、幼兒之間的相互作用，提高幼兒的綜合能力，是我們面臨的又一課題。