關(guān)心孩子做好幼兒園管理工作

徐晶++王祥存+何華

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和生活質(zhì)量的逐步提高，人們?cè)诰裆罘矫娴囊笠苍絹碓礁撸瑢?duì)于教育觀念也發(fā)生了巨大改變，尤其體現(xiàn)在對(duì)孩子的教育方面。

關(guān)鍵詞：幼兒園；教學(xué)管理；幼兒教育

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）08-148-01

幼兒教育對(duì)于幼兒期孩子的身心發(fā)展、價(jià)值觀念的養(yǎng)成以及健康人格的培養(yǎng)具有重要作用，而教學(xué)管理在幼兒教育質(zhì)量提升中起著重要作用，幼兒園應(yīng)該將教學(xué)管理工作重點(diǎn)放到幼兒每天的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，關(guān)注幼兒每天的學(xué)習(xí)和生活狀況，這樣才能有效提升幼兒教學(xué)質(zhì)量。

一、加強(qiáng)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的管理

在幼兒學(xué)習(xí)管理方面，幼兒園應(yīng)該為來園的幼兒創(chuàng)造科學(xué)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這里的學(xué)習(xí)環(huán)境既包括從事教學(xué)活動(dòng)的教室環(huán)境，也包括從事戶外教學(xué)的運(yùn)動(dòng)環(huán)境。在教室環(huán)境的管理上，幼兒園管理者的管理重點(diǎn)應(yīng)該放在現(xiàn)有教室環(huán)境能否為幼兒提供安全舒適感的基礎(chǔ)上注重探索和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因而幼兒園的教室首先應(yīng)該是安全舒適的，例如教室中的桌椅大小的設(shè)置、窗戶的高低以及物品的擺放等等都應(yīng)該符合安全標(biāo)準(zhǔn)。再者幼兒園管理者還應(yīng)該根據(jù)入園幼兒的年齡來安排相應(yīng)教室空間和教學(xué)區(qū)域設(shè)置。包括每個(gè)年齡班中應(yīng)該設(shè)置哪些教學(xué)區(qū)域，每個(gè)教學(xué)區(qū)域中應(yīng)該提供哪些教學(xué)材料等，其中在教學(xué)材料的準(zhǔn)備上，幼兒園管理者應(yīng)該根據(jù)幼兒年齡不同的差異性來進(jìn)行確定，同時(shí)有些具體的教學(xué)材料是需要幼兒教師來提供的，因而幼兒園管理者還應(yīng)該給予幼兒教師更大的權(quán)限，讓教師充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力來設(shè)置適合本班學(xué)生年齡的教學(xué)環(huán)境。

而在戶外教學(xué)環(huán)境的管理上，其管理重點(diǎn)則應(yīng)該放在運(yùn)動(dòng)場的劃分和器械管理上。在場地劃分上，幼兒園管理者主要應(yīng)該考慮每塊場地所應(yīng)適合的運(yùn)動(dòng)都有哪些，將園區(qū)內(nèi)戶外活動(dòng)場地按照運(yùn)動(dòng)類型的不同劃分為幾個(gè)功能區(qū)，這樣有利于管理者對(duì)其進(jìn)行管理，同時(shí)也有利于幼兒教師根據(jù)每個(gè)功能區(qū)的不同來開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，提高戶外運(yùn)動(dòng)場地的使用價(jià)值。而在器械管理上，則可以根據(jù)每個(gè)功能區(qū)所要進(jìn)行的運(yùn)動(dòng)種類來擺放運(yùn)動(dòng)器械，將運(yùn)動(dòng)器械管理與運(yùn)動(dòng)功能區(qū)管理結(jié)合起來，提高戶外運(yùn)動(dòng)環(huán)境的管理效率。

二、加強(qiáng)對(duì)幼兒日常生活的管理

幼兒園管理者不僅應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的管理，而且還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)幼兒日常生活的管理，為幼兒安排合理的作息活動(dòng)，以提高整個(gè)園區(qū)中幼兒教育的質(zhì)量。在對(duì)幼兒一日生活活動(dòng)進(jìn)行管理時(shí)，管理者應(yīng)該將一天中有關(guān)聯(lián)性的活動(dòng)安排在一起，像是占據(jù)幼兒日常生活很大部分的學(xué)習(xí)活動(dòng)，將有關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)活動(dòng)安排在一起，這樣就節(jié)省了活動(dòng)之間的過渡環(huán)節(jié)，例如，將幼兒的課間操活動(dòng)與戶外教學(xué)安排在一起，這樣在幼兒完成課間操活動(dòng)后可以直接進(jìn)入戶外教學(xué)活動(dòng)，省去了幼兒往返教室的麻煩，同時(shí)還能夠提高戶外教學(xué)活動(dòng)的效率。使幼兒的戶外鍛煉時(shí)間集中起來，這樣能夠讓幼兒在戶外得到充分的鍛煉，從而彌補(bǔ)了戶外教學(xué)活動(dòng)時(shí)間過短的缺陷，有利于增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)。

再者，幼兒園管理者在安排管理幼兒的生活活動(dòng)時(shí)還要處理好各個(gè)活動(dòng)之間的過渡環(huán)節(jié)。例如，吃早飯和教學(xué)活動(dòng)開始之間的過渡，由于幼兒吃早飯的時(shí)間長短是不同的，有些孩子吃飯快，有些孩子吃飯慢，對(duì)于那些吃飯較快的孩子，管理者可以為其提供一些小型玩具來幫助孩子完成吃飯到學(xué)習(xí)的過渡，使孩子能夠始終處于幼兒園的管理之下。再如，戶外活動(dòng)和吃飯之間的過渡環(huán)節(jié)管理上，幼兒園管理者在幼兒活動(dòng)完之后應(yīng)該先讓幼兒回到教室中，并完成相應(yīng)喝水、盥洗事務(wù)。由于幼兒在從事完戶外活動(dòng)后一般都比較累，而離吃飯還有一段時(shí)間，教師可組織幼兒在教室中從事一些輕松的活動(dòng)，讓幼兒在教室中得到休息，但注意不要安排需要很大活動(dòng)量的活動(dòng)，盡量讓幼兒能夠坐著完成。同時(shí)也不要安排需要過多動(dòng)腦的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幼兒在運(yùn)動(dòng)完后很難將注意力放在復(fù)雜的學(xué)習(xí)活動(dòng)上，因而教師可以為幼兒安排講一個(gè)故事或是聽一段放松的音樂，讓幼兒在輕松的活動(dòng)中得到足夠休息后再組織幼兒開始吃飯。這樣的活動(dòng)安排也有利于幼兒飯菜的消化，增強(qiáng)幼兒的食欲，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

另外，幼兒園管理者在為孩子們安排一日活動(dòng)時(shí)還要結(jié)合自身園區(qū)情況，例如，有的園區(qū)中綠化不足，夏天在戶外進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，幼兒容易受到太陽的暴曬，因而可將每天的戶外活動(dòng)時(shí)間稍微提前或延后，將中午太陽照射強(qiáng)烈的時(shí)間段避開，以防止幼兒發(fā)生中暑。再如，有的幼兒園園區(qū)較小，不能滿足全體幼兒進(jìn)行早操的需求，這時(shí)幼兒園管理者可根據(jù)幼兒的年齡安排某些較大年齡班的幼兒改在課間操進(jìn)行早操活動(dòng)，以適應(yīng)自身園區(qū)大小的需求。

幼兒園管理者在安排幼兒教育活動(dòng)時(shí)要注重科學(xué)性和合理性原則，為幼兒創(chuàng)造科學(xué)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)幼兒在園中各項(xiàng)活動(dòng)的管理。同時(shí)還應(yīng)擴(kuò)大教學(xué)管理范圍，不僅僅要關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還要關(guān)注幼兒在園中的生活事項(xiàng)，提高幼兒園的教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒園的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 曹社梅.堅(jiān)持“四個(gè)重抓”，嚴(yán)把“四個(gè)關(guān)口”，以扎實(shí)有效的管理全面提升教育教學(xué)成效：對(duì)當(dāng)前幼兒園教學(xué)管理工作的幾點(diǎn)思考[J].