淺談初中語文閱讀教學

劉豐

摘 要：提高學生的語文閱讀水平，為他們的終身學習打下基礎，成了廣大語文教師共同追求的目標，培養和提高學生的閱讀能力勢在必行。因此，我們要注重學生閱讀能力的培養，本文介紹幾種最常見的閱讀教學方法，以此共同探究。

關鍵詞：閱讀教學；興趣；情境；思維；感知

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-166-01

閱讀教學課是初中語文課堂教學的基本課型，它在整個初中語文教學中至關重要。高效活躍的閱讀教學課堂，一定會對提高學生聽、說、讀、寫能力產生極大的影響，學生綜合語文素養也會得到很大提高。新課程改革的許多新理念給語文閱讀課堂帶來了無限的生機和活力，閱讀課堂開始走向自主、人文、活躍、開放。新課程改革理念下的閱讀課教學可探討的問題很多，筆者僅當前最容易忽視的幾個問題談一點認識和做法：

一、培養學生閱讀興趣

語文是負載文化的交際工具，“是發展兒童心靈的學科”。讓語文教育適應未來發展需要是語文教育改革的目的，因此，無論是從語文的工具性還是人文性角度講，都必須重視語文課外閱讀。培養小學生閱讀興趣，力求探索培養小學生閱讀興趣的方法和途徑。創建繽紛的閱讀樂園。為了給學生創造一個好的閱讀環境，建設 “一部二角”的讀書基地。一部，即“小書蟲”俱樂部；二角，即“班級讀書角和家庭書角”。建立班級圖書角，讓精致的文化“點心”進入孩子們的精神世界，讀物的篩選應注意以下幾點：一是可選面廣。以兒童文學作品、名著、人物傳記等為核心，兼選自然科學、人文科學等方面的其他優秀讀物；二是注意有一定比例的經典之作。第三是指導分層。根據不同學生的閱讀基礎作縱向分層，即把學生應該讀的書目作為核心層讀物，可以讀、拓展讀的書目作為緊密層讀物。達到無論在家還是在校，繽紛的讀書樂園無時不在地吸引孩子們。另外還要開展豐富多彩的課外閱讀活動。

二、創設情境，進行個性化閱讀教學，培養創新思維

創設情境是指教師從教學需要出發，依據教材創設形象為主體、富有感情色彩的具體場景氛圍，來激發和吸引學生主動學習的一種教學手段。情景能對人有直接的刺激作用，利用情景教學，往往能收到良好的效果。

閱讀教學中教師富有情趣的講解、生動形象的描述、豐富夸張的面部表情，都會使學生產生激烈的求知欲，喚起思維積極性，產生創新的靈感。教師應創設良好的教學氛圍，讓學生在寬松的環境里馳騁想像，更好的感受和理解文章。心理學原理告訴我們：在愉快、和諧的情境中，人的智力能得到有效的發揮，其個性心理特征也能得到充分的展示。優美的散文、古詩可配以樂器、圖畫，說明文設置電子課件，讓學生在特定的環境中反復讀課文，悟出作者的情感，陶冶了情操，給學生留下深刻的印象。

三、自主——合作——探究式方法在閱讀教學中的運用

《新課程標準》“積極倡導自主、合作、探究的學習方式?！薄八^‘積極倡導自主、合作、探究的學習方式，是指學習方式的轉變?！灾鞯膬群茇S富。如教師在教學中要激發學生的好奇心，創造欲，結論通常不是教師告訴學生，要讓學生自己去探求。同時，要培養學生的合作意識。從當今社會發展看，要完成重要的事業，需要團隊精神、合作意識，中學生要學會與人合作，愿與人合作?！薄疤骄康膶W習方法是讓學生學會自己去思考，去尋找答案?！薄疤骄渴綄W習不是一項課外活動，是在教學過程中一以貫之的學習方式和態度；對于學生來講，要人人參與，而不是個別優秀學生專利，課堂上的探究性學習，也不是那種教師先設定一個答案，然后千方百計引導學生鉆入圈套的那種教學。

四、對文章進行整體感知時，尊重學生個人認知的表述

在傳統閱讀教學模式下，學生的行為、思維都套上了枷鎖，喪失其獨立精神的創新，這無異于扼殺生命。我覺得語文課堂教學的作用在“授人以漁”，而不是“授人以魚”學生應該通過課堂而“得法”，這個“法”即學生閱讀方法的架構。不同文章學生可以有不同的感知：看議論文讀出什么？看記敘文有何感受？讀小說要悟出什么？讀詩歌品味到什么？讀戲劇發現什么？以有限的課堂，給學生一個自學語文的天地，為其終身學習奠定了一個良好的基礎。這也正是語文課實用價值所在！

五、初中閱讀教學還是應該注重字、詞、句、語段的教學

初中階段，學生還是應該重視語言材料本身即字、詞、句、語段的積累。這種方法比較傳統，但傳統的東西并不是都不好。因為，理解了一篇文章的重點詞、句和語段也就能理解文章的主題，所以教師在閱讀教學中應加強這幾方面的教學。我在閱讀教學中，主要從以下三方面著手：

1、理解和分析詞語在具體語境中的含義。首先，正確理解詞語的本義和使用義。詞語，是理解文章的基礎，它包括著非常廣泛的內容，往往有幾種含義。這就需要仔細分析。這一點在新課程教材的練習中也有所體現。其次，仔細揣摩和比較詞語的內涵。詞語的內涵，分析詞語的搭配，要注意對詞語表示的意義并加以區別。分析詞語的搭配更要注意詞語表示的意義的矛盾處，包括語言表面矛盾、語氣矛盾和感情色彩上的矛盾等等。這些矛盾，常常隱含著語言主體復雜的情感，有著深刻的內涵。

2、推敲和領會重點句子的含義。在閱讀教學中加強對重點句子的教學，不僅是理解課文的需要，也能提高學生語文素養的能力。

3、推敲重要語段的含義。我在語文閱讀教學中，并不局限于詞語和句子，還注重語段的教學。通過對重要語段的教學，既可以了解課文思想發展的脈絡和對事物的認識過程，又可以提高學生寫作的能力。因此，在閱讀教學中，我注重引導學生找到關鍵語段進行重點分析，這樣才能提高理解能力和表達能力，從而收到事半功倍的效果。

總之，新教材為我們搭建了一個很好的可供發展的平臺。在初中閱讀教學中，應該以新課程理念為指導，認真領會教材的編寫意圖，充分利用各種有效的教學方法，提高學生的閱讀能力，提高學生的語文素質，關注學生的發展。