語文教學與德育

王成蓉

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-181-01

“新課標”指出：“培養(yǎng)兒童高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。”是語文學習的重要內(nèi)容，不應(yīng)該把它們當作外在的、附加的任務(wù)，而應(yīng)該因勢利導(dǎo)，貫穿于日常的教學過程之中，通過熏陶感染，收到潛移默化的功效。因此，在語文課中，要重視對學生的思想品德教育，在誘導(dǎo)、滲透、激勵、導(dǎo)行幾方面下功夫。

要使學生在語文課中受到相應(yīng)的思想品德教育，在教學中，必須誘發(fā)學生強烈的學習動機和興趣，調(diào)動學生全方位的感情投入，使學生在學習全過程中，既吸收知識的精華，又受到情的感染，理的啟迪。

一、為學生創(chuàng)造成功的機會，使他們獲得成功的喜悅。如，在課堂提問中，我總是采用正面表揚，抓住學生答題的時機寓夸獎于評議中，讓學生受到真摯的熱情的鼓勵，使每個學生都有答題的機會，滿足他們答題的愿望，特別是注意了因材施教，不同程度的學生提出不同難度的問題，使他們都有可能“跳一跳”而摘到“桃子”，從而激發(fā)起求知欲望，激發(fā)學生我要學，努力學。

1、利用課外活動動機的遷移，使學生產(chǎn)生學習的需要，使學生把對課外活動的興趣，遷移到學習上。在教學一篇課文之前，讓學生開展一些準備活動。如：在教《狐假虎威》之前，讓學生編排課本劇。這樣，通過與課文內(nèi)容緊密相關(guān)的各種活動，培養(yǎng)學生強烈的活動動機。學習課文時，就容易把這種動機遷移過來，成為學生學習態(tài)度和認識興趣的心理基礎(chǔ)。

2、興趣是激發(fā)學習動機的最現(xiàn)實、最活躍的因素，學生有了濃厚的學習興趣，就會對學習產(chǎn)生強烈的需要，積極地投入學習，堅持不懈地與學習中的困難作斗爭。因此，在語文教學中，我注意尊重學生在學習過程中的主體地位，尊重學生的學習品格和學習需要，重視激發(fā)學生的興趣，努力把教學活動變成學生愿意接受的樂事。

3、“樂學教學法”的核心在于寓教于樂，讓學生在教師創(chuàng)設(shè)的各種樂學形式中學習，使學習本身引起學生愉快的情緒體驗，使學習成為樂事。這是適應(yīng)學生心理發(fā)展和精神生活的高尚情趣的需要，使學生逐步做到“要學一會學一愛學一創(chuàng)造性地學”。通過“筍芽兒”生長過程中的精神面貌的變化，懂得一個道理，就是在成長的道路上，只有珍惜時光，沖破阻礙，經(jīng)受風雨，見世面，不甘落后，奮發(fā)進取，才能成為有用之材。

二、語文教學要把語言文字的訓練和思想教育有機地結(jié)合起來，在教學的全過程中滲透思想教育，讓學生潛移默化地受到熏陶感染。我在語文課中，滲透思想教育的做法：

朗讀是審美感知的橋梁。通過朗讀感知課文形象，體味節(jié)奏韻味，心通其情，意會其理，是對學生進行思想教育一種良好的手段。通過朗讀，特別是感情朗讀，能激起學生的情感，使之與作者在感情上產(chǎn)生共鳴，使他們潛移默化地受到熏陶，受到教育。如：《在炮兵的陣地上》一文的教學中，我抓住彭總到東海前哨的炮兵陣地上視察時發(fā)現(xiàn)問題一次比一次嚴重，開始臉色有些不好看，后來再也忍不住，最后電閃雷鳴發(fā)作了，這幾次的感情變化，指導(dǎo)學生認真朗讀有關(guān)句段。讀出語氣，讀出感情，體會彭總坦率的性格，堅持原則，雷厲風行的工作作風。在團部，彭總把團長請來，實事求是地作了自我批評指出干部只要認了錯就好。我指導(dǎo)學生讀出誠懇的語氣，讓學生體會彭總平易近人，待人誠懇，對同志既嚴格要求又關(guān)心愛護，從而使學生對彭總有一個較深刻的認識，激發(fā)他們對革命前輩的敬愛之情和向老一輩革命者學習的決心。

又如教學《馬背上的小紅軍》時，我讓學生認真讀出有關(guān)小紅軍的語言、行動的句子，特別是小紅軍說服陳庚的語言、動作、神態(tài)的詞句，讓學生通過朗讀、理解，從他的言行中了解小紅軍由于在革命征途中受到鍛煉，變得勇敢、堅強、寧愿受苦挨餓，把困難、危險留給自己，也不愿拖累別人。同時，指導(dǎo)學生有感情地讀好課文最后一句話：“陳庚啊陳賡，你怎么對得起這個小兄弟啊！”讓學生體會陳庚同志深深地自責及失去親人般的沉痛心情，體會革命隊伍中，同志之間相互關(guān)心，互相幫助，生死與共的革命精神，教育學生團結(jié)友愛，關(guān)心和愛護他人。

三.語文教學要注重學生的個性發(fā)展，作為教師應(yīng)了解學生的思想、性格、情趣、愛好、知識、才能。誘導(dǎo)他們，激勵他們，長善救失，因勢利導(dǎo)，使他們的聰明才智健康地發(fā)展。在語文教學中，我不但利用課文的思想內(nèi)容教育學生，讓學生銘記革命前輩為祖國為人民英勇犧牲的事跡，激勵學生發(fā)揚艱苦樸素的作風，發(fā)揚為人民服務(wù)的精神。教育學生辨別社會上的是非美丑，幫助學生放開視野，用良好的道德品質(zhì)規(guī)范自己的行為。而且我還注意把課堂延伸到課外，經(jīng)常組織學生開展一些語文活動。

要使學生健康地成長，必須有明確的準繩，讓他們朝著正確的目標，沿著正確的方向不斷努力，不斷進取。我引導(dǎo)學生以課文的優(yōu)秀人物為榜樣，從大處著眼，從小處著手，嚴于律已。如：在學習上要刻苦、自覺、勤奮、一絲不茍；在紀律上，要嚴格自律；在生活上要艱苦樸素，勤儉節(jié)約；對師長要尊重，對同學要友愛，對他人要做到三個互相，而對壞人壞事要堅決斗爭，堅決抵制。要求學習上不但要做一個有知識、有文化的新人，而且要做有理想、有道德、有紀律、體魄健壯的新一代。

總之，在語文教學中對學生進行思想品德教育的形式、途徑多種多樣，作為一名語文教師，應(yīng)當立足于語文學科教學，積極探索，積極參加教改，充分發(fā)揮語文思想品德學科的優(yōu)勢，深入挖掘語文教材的思想品德教育資源，在教學中認真、積極地進行思想品德教育，使之成為學生學習、生活的動力，將更多的學生養(yǎng)成品學兼優(yōu)的，具有健康人格的社會小公民。在語文課堂教學中如何對學生進行思想教育是一個十分深奧的話題，如果滲透的好，是一舉多得，有深遠的意義。我們一定要堅持“思想教育和語文知識教學辯證統(tǒng)一”的原則，把語文課上成培養(yǎng)跨世紀新人的語文課，使學生的思想素質(zhì)得到有效地提高。

參考文獻：

[1] 《教育心理學》人民教育出版社

[2] 《語文教育學》人民教育出版社

[3] 《小學語文課程標準》