高中生物教學(xué)中趣味教學(xué)的探討

譚霞

摘 要：生物作為一門自然學(xué)科，其趣味性是區(qū)別于其他學(xué)科的一大顯著特征。要讓學(xué)生喜歡上生物課，就要盡可能增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在高中生物教學(xué)中，恰當(dāng)使用趣味教學(xué)會起到畫龍點(diǎn)睛的作用，也會收到較好的教學(xué)效果。下面就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐介紹多種類型的趣味教學(xué)實(shí)例，并進(jìn)行進(jìn)一步分析。

關(guān)鍵詞：高中生物；趣味教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-275-01

生物學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科的一個顯著特征就是趣味性，且其研究更多的是生物的微觀領(lǐng)域，一旦失去了興趣，學(xué)生學(xué)起來就會感到“味同嚼蠟”，學(xué)習(xí)積極性大大降低。想要讓學(xué)生喜歡上生物課就要盡可能的增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而所謂的趣味教學(xué)就是指把一些與課堂內(nèi)容有關(guān)的趣味性強(qiáng)的知識和有助于調(diào)動課堂氣氛的靈活教學(xué)方法引入到課堂教學(xué)中，以達(dá)到引起學(xué)生的注意和興趣，調(diào)動學(xué)生參與課堂思考、探討和解答問題的積極性的目的。下面就談?wù)勗诟咧猩锝虒W(xué)中如何進(jìn)行趣味教學(xué)。

一、課堂教學(xué)寓教于樂，讓學(xué)生樂在其中

教學(xué)是一門藝術(shù)。高中生物教學(xué)中的藝術(shù)美能引起學(xué)生心理、生理上的愉悅反應(yīng)。“新課引入”是上好每節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。開講的藝術(shù)能活躍學(xué)生的思維，強(qiáng)化記憶，激發(fā)學(xué)生對知識的渴求。另外，教學(xué)中要合理安排內(nèi)容，密度適中。一節(jié)課內(nèi)容太多，教師和學(xué)生都會緊張得喘不過起來，就無法談愉悅。因此，教學(xué)中要有張有弛、抑揚(yáng)交錯，質(zhì)疑、激疑、解疑，駕馭自然，使學(xué)生欣然接受。在課堂上留有空白，讓學(xué)生獨(dú)立自由思考。如在課尾質(zhì)疑，能促使學(xué)生思考與討論，往往會收到意外的效果。再加上融趣味性、活動性和實(shí)踐性為一體的作業(yè)，更是錦上添花。

教學(xué)過程中師生雙邊活動，更是師生情感雙向交流和及時反饋的過程。古人云：“親其師，信其道。”師生關(guān)系好，施教越得法，學(xué)生學(xué)習(xí)生物課的興趣就越濃厚，積極主動性就越高。甚至可以由原來不感興趣到十分熱愛；相反，師生關(guān)系不好，老師一進(jìn)教室，學(xué)生情緒馬上低落，在感情上就罩上了一層陰影，學(xué)生的大腦神經(jīng)功能就無法得到應(yīng)有地發(fā)揮，彷徨、苦悶，產(chǎn)生“厭學(xué)”。因此，師生關(guān)系對立是學(xué)生厭惡生物課的最主要的原因。

二、從學(xué)生的日常生活出發(fā)創(chuàng)設(shè)生活情境

課堂教學(xué)與實(shí)際生活脫節(jié)是制約學(xué)生實(shí)踐能力提高的重要因素，高中生物教學(xué)要求學(xué)生深入到現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)生物，引導(dǎo)學(xué)生用課堂學(xué)習(xí)到的知識去解決實(shí)際中發(fā)生的問題，這樣才是真正掌握了知識。高中生物教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)生活中的生物知識，挖掘生物學(xué)中的生活內(nèi)涵，使抽象的生物學(xué)知識變得具體，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)思維。在學(xué)習(xí)《細(xì)胞的分化》時，教師可以以白血病案例入手，德國體操運(yùn)動員為了給兒子治療白血病參加奧運(yùn)會的事件深受大家感動，教師可以從這件事入手，通過提問白細(xì)胞的產(chǎn)生過程，讓學(xué)生歸納出細(xì)胞分化概念，再引出白細(xì)胞異常的治療方案，與學(xué)生討論治療方案的缺點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)揮想象，找出獲得造血干細(xì)胞的辦法，通過問題的層層深入，激發(fā)學(xué)生興趣。

三、利用多媒體提高課堂教學(xué)的趣味性

高中生物中的許多教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相去甚遠(yuǎn)，如果教師只是照本宣科地講解，那么，教師講得乏味，學(xué)生學(xué)得無趣，將一定程度地影響課堂教學(xué)效率。如果教師在教學(xué)過程中，能夠合理地利用多媒體教學(xué)輔助設(shè)備，將看不見的微觀世界或抽象的理論知識等直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生能夠清楚地得以觀察和思考，那么，可以進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的趣味性，提升課堂教學(xué)效率。比如，教師在講授“遺傳和染色體”中的“基因的分離定律”這一節(jié)內(nèi)容時，可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備將“孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法”以動態(tài)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，還可以將“家族系譜圖中的遺傳病的遺傳方式”以直觀的形式表現(xiàn)出來，使生物教學(xué)內(nèi)容通過多媒體的展示變得生動鮮明，不僅給同學(xué)們留下了深刻的印象，還活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在課堂上的適度滲透，巧妙地輔助了高中生物的教學(xué)活動，使得教學(xué)內(nèi)容引人入勝。

四、應(yīng)給予學(xué)生充分的實(shí)驗(yàn)操作時間

在高中生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)操作是重要一環(huán)，在生物教學(xué)中學(xué)生都愛上實(shí)驗(yàn)課，積極性很高，可是在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師一而再，再而三強(qiáng)調(diào)不要亂動這，也不要亂動那，一定要跟著老師走。當(dāng)然，老師怕學(xué)生把實(shí)驗(yàn)工具損壞或者是怕出亂子，這是可以理解的。但這樣只能使學(xué)生們掌握片面的知識，有很大的局限性，并且使一些本來就膽小的學(xué)生經(jīng)老師再三強(qiáng)調(diào)，什么也不敢動，慢慢的學(xué)生的積極性就調(diào)動不起來，也就不想學(xué)這門學(xué)科了。為了提高高中生物教學(xué)的質(zhì)量，教師應(yīng)該給予學(xué)生充足的實(shí)驗(yàn)時間，不再強(qiáng)調(diào)那么多，在整個教學(xué)活動過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但也不能放任自流，教師要駕馭好課堂，適時給以指引和輔導(dǎo)。例如：“觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原”這一實(shí)驗(yàn)，課本上要求用30%的蔗糖溶液，可能會有學(xué)生提出可不可以改用不同濃度的蔗糖溶液或同濃度的其他溶液（如KCl30%）來替代？如果有了這樣的疑問，就要鼓勵他們通過實(shí)驗(yàn)來解答，同時學(xué)生也會自然而然聯(lián)想到同種方法來測定植物細(xì)胞液的濃度。如果學(xué)生有興趣的話，就要鼓勵他們試一一試。通過這一探索過程，一方面滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識、科學(xué)思維的能力及激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

總而言之，高中生物趣味教學(xué)的目的，在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引起他們聽課的注意力，進(jìn)而增強(qiáng)課堂的效果。因此，教師要善于在課堂上發(fā)掘?qū)W生的潛力，在理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入趣味性的因素，并不斷創(chuàng)新教學(xué)的方法。只有這樣，才會使高中生物教學(xué)有更大的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

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