高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的實踐

馬少惠

摘 要：高中數(shù)學(xué)作為必修科目，對維族學(xué)生的成績和能力影響都是比較大的。文章針對高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的實踐展開討論，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：高中；探究式；數(shù)學(xué)；教學(xué)；實踐

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-294-01

高中數(shù)學(xué)在難度上有了很大的提升，且學(xué)習(xí)量出現(xiàn)了明顯的增長。維族學(xué)生在進入到高中階段的學(xué)習(xí)后，無法快速的適應(yīng)環(huán)境，因此在學(xué)習(xí)效率和成績上，都沒有取得太好的成績。另一方面，由于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，維族學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)沒有較大的提升，學(xué)生之間的差距開始不斷的擴大，導(dǎo)致最終的教學(xué)成果并不顯著。針對高中數(shù)學(xué)的特點及目標，有效實踐探究式教學(xué)，可幫助維族學(xué)生取得更好的成績，加強師生溝通。

一、高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)分析

目前，我國對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)注度有所提升，在教學(xué)資源的投入上增大，但取得的效果仍然不明顯。分析原因為，硬件設(shè)備提升后，教師的教學(xué)方法并未做出徹底的改變，維族學(xué)生群體的學(xué)習(xí)模式仍然保持原樣，因此在教學(xué)效果上并不突出。分析探究式教學(xué)的模式和方法，能夠為日后的實踐奠定堅實基礎(chǔ)。

1、教學(xué)準備。

對于高中數(shù)學(xué)而言，教師想要取得良好的教學(xué)效果，準備工作是非常重要的。目前，很多教師在知識的教育過程中，仍然按照傳統(tǒng)的模式來備課，第二天正式上課時，以“填鴨式”的方法，促使維族學(xué)生被動的接受，應(yīng)用也不靈活。這種模式對維族學(xué)生造成的惡劣影響非常嚴重。從探究式教學(xué)的角度來分析，被動的接受不如主動的出擊。高中維族學(xué)生已經(jīng)擁有自己的學(xué)習(xí)模式、思考模式、記憶模式等，教師強行干預(yù)后，與學(xué)生造成了嚴重的沖突。建議日后實踐“探究式”教學(xué)時，必須在教學(xué)準備上做出足夠的努力。首先，教師需要團結(jié)維族學(xué)生，教師需要利用3--5節(jié)課程，為維族學(xué)生設(shè)定好學(xué)習(xí)小組及探究小組等，促使維族同學(xué)與漢族同學(xué)更好的合作，從而在知識學(xué)習(xí)上取得更大進步。其次，教師必須了解班級同學(xué)的能力、成績、思想等等，要在主觀上促使維族學(xué)生具有共同的學(xué)習(xí)目標，這樣在探究知識點與解答問題時，才能實現(xiàn)更好的效果。

2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

與其他科目不同的是，高中數(shù)學(xué)的研究非常深奧，數(shù)字的計算和理論的分析，再加上生活上的聯(lián)系等等，每一道數(shù)學(xué)題的解答方法都有所不同，僅僅在頭口講解上努力，難以讓所有的維族學(xué)生都信服。高中數(shù)學(xué)的探究式教學(xué)，要求教師創(chuàng)設(shè)出完美的教學(xué)情境，提高維族學(xué)生的積極性，減少負面情緒的作用。例如，高中學(xué)生的民族構(gòu)成不同，信仰和日常學(xué)習(xí)方法也不同，教師在課堂教學(xué)或者是拓展訓(xùn)練中，應(yīng)充分的尊重維族學(xué)生，不要“以己度人”。學(xué)生在提出不同的看法、見解時，教師需要進行合理的解答與分析，而不是以所謂的“強硬道理”來干預(yù)學(xué)生的看法，這對整個班級的教學(xué)都是非常不利的，且造成的后果比較惡劣。我國的維族學(xué)生眾多，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，必須要顧及到維族學(xué)生的思想和情感，否則很容易造成嚴重的沖突，甚至是演變?yōu)樯鐣浾摰慕裹c。

二、探究式教學(xué)的策略分析

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的難點在于，數(shù)學(xué)知識的類型較多，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，即便應(yīng)用了新的教學(xué)方法，維族學(xué)生依然要有一個適應(yīng)的過程。為此，在開展探究式教學(xué)的過程中，要選擇良好的策略來完成，在客觀上和主觀上保持高度的統(tǒng)一，充分發(fā)揮維族學(xué)生的才能和創(chuàng)造力，由此來實現(xiàn)學(xué)習(xí)成績、能力的提升。

1、開放性練習(xí)。

從教學(xué)方法上來分析，探究式教學(xué)的實踐過程中，強調(diào)的是維族學(xué)生主觀能動性的作用，會以此方法來充分開發(fā)維族學(xué)生的思想和特長，減少教師的各種束縛，幫助學(xué)生建立屬于自己的知識體系和學(xué)習(xí)方法。建議在日后的探究式教學(xué)當中，要以“開放性練習(xí)”的策略，讓維族學(xué)生接觸到更多的知識點和聯(lián)系線條，通過整理及重建，完成知識架構(gòu)的設(shè)定，加強教學(xué)水平。本文認為，教師在教學(xué)過程中，除教育學(xué)生用不同的方法探究外，同時可以構(gòu)思開放性學(xué)習(xí)，啟迪維族學(xué)生的探索創(chuàng)新能力。一般來說，主要有以下兩種方式：第一，一道題可以多變，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一題多變的教學(xué)活動構(gòu)思形式，可以使得學(xué)生的知識得到拓展并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與欲望。第二，一道題可有多種解法，善于利用這些解法，可引導(dǎo)維族學(xué)生去思考，從而培養(yǎng)他們的探究精神。在數(shù)學(xué)里有很多的知識都具有靈活性，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生不斷嘗試多種方法進行解答，以此培養(yǎng)維族學(xué)生的思維能力。

2、理論聯(lián)系實際。

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中，仍然存在很大的提升空間。從調(diào)查后得知，有相當數(shù)量的維族學(xué)生并不是不想學(xué)習(xí)，而是跟不上教師的節(jié)奏。很多教師都是一味的追趕教學(xué)進度，“按部就班”的實施教學(xué)，至于維族學(xué)生的成績和能力，并不是關(guān)心的要點。同時，部分教師僅僅針對學(xué)優(yōu)生進行關(guān)注，中等生、學(xué)差生的地位非常低，倘若其中有少數(shù)民族的學(xué)生，教師也不是特別的關(guān)心。探究式教學(xué)的實踐，有一個非常重要的標準，就是“理論聯(lián)系實際”。再精湛的理論，如果與學(xué)生實際情況不符，那么最終的結(jié)果肯定是不理想的。建議教師在開展探究式教學(xué)實踐當中，先要讓維族學(xué)生掌握好基礎(chǔ)的知識，然后才能進行深入的探究。例如，維族學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)了解到學(xué)生的語言理解能力和思維邏輯能力，觀察其屬于哪一個學(xué)習(xí)群體，制定合理的探究方案后，才可積極的落實，并以此來實現(xiàn)教學(xué)水平的階段性提升。綜上所述，高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的實踐，需經(jīng)過大量的討論、分析后完成方案的制定，落實教學(xué)方法時，要以學(xué)生為中心，加強溝通。

總結(jié)：本文對高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的實踐展開討論，從已經(jīng)得到的結(jié)果來看，很多維族學(xué)生都對此種方法比較認可，只不過在適應(yīng)的時間上比較長。日后，教師對數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的研究，應(yīng)更加的深入，一方面與教材相互匹配，另一方面在成績和能力上持續(xù)提升。

參考文獻：

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