新課程背景下高中思想政治教師之素養提升

譚剛

【摘 要】高中思想政治教師是我國教師體系中重要的一支，打造一支素質優良的高中思想政治教師隊伍將對我國教師隊伍的整體建設產生深遠影響。盡管目前我國高中思想政治教師素質從整體上呈現良好態勢，為高中思想政治教育實踐有序展開提供了智力支撐與必要基礎，但其中存在的問題亦不容忽視，本文就新課程背景下，高中思想政治教師的信息素養、理論素養、專業素養及師德修養等幾個方面的提升進行了闡述和探討。

【關鍵詞】高中思想政治教師；素養；提升

一、高中思想政治教師應提升信息素養

信息素養是一種可通過教育所培育的，在信息社會中獲得信息、利用信息、開發信息方面的修養與能力。高中思想政治教師的信息素養是指高中思想政治教師在教育教學工作中，利用計算機技術、網絡技術和多媒體技術來收集、獲取、選擇、加工、處理、應用、整合與創新信息，是思想政治教師應該具備的一種綜合素養。隨著計算化技術和互聯網的發展，我們己經進入到了一個信息化的時代，教育領域也已被它影響，且教育信息化已是不可逆轉的趨勢。教師只有具備較高的信息素養，才可更好地推行信息化教學，才可借助信息化教學的優勢進一步提高教學質量。提升高中思想政治教師信息素養是踐行終身學習理念的需要；是思想政治學科本身內容特點的客觀要求；是更好的實現新課改與推行素質教育的需要；是推進教師專業化發展的必然選擇。

目前，不少高中思想政治教師，對提升自身信息素養重要性的認識還很不到位，比如，信息意識水平參差不齊、信息知識欠缺、信息能力偏低、信息道德有待提升等問題。這可通過如下途徑的改進來實現教師信息素養的提升：

第一，完善與提升思想政治教師信息素養相關的設施建設；第二，加強對提升政治教師信息素養重要性的認識，積極開展有效提升政治教師信息素養的培訓；第三，營造良好的教育信息化人文氛圍；第四，健全和貫徹實施相關的評價考核機制。

二、高中思想政治教師應提升理論素養

理論素養就是一名理論工作者或思想工作者必備的基本素質。良好的理論素養可以使人們正確把握理論、科學運用理論，工作起來得心應手、事半功倍。對于思想政治學科而言，思想政治教師的理論素養是思想政治學科素養的特色所在，主要包括有哲學理論素養、政治理論素養和經濟文化理論素養。

如何提高高中思想政治教師的理論素養呢？可從以下幾個方面入手：首先，通過全面、刻苦、終身地學習，穩固理論基礎，不斷更新理論知識。馬克思說：“在科學上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂點。”思想政治教師只有不斷刻苦鉆研學習，加強理論修養，才能在觀察問題，分析問題時比別人更具體、更準確、更透徹、更全面。其次，堅定理論信仰，切實做到理論聯系實際。高中思想政治教師不只是熟知和掌握科學的方法，更重要的是能夠運用理論，分析解決問題、指導實踐，以此來深入理論的學習，提高理論素養。最后，領悟理論精髓，培養理論品質。面對繁多的理論知識，學會領悟理論精髓，才能抓住重點深挖精華。而優秀的理論品質造就優秀的理論素養，思想政治教師理論素養的完善進步之核心要務就是理論品質的培養，主要包括與時俱進、求真務實、善于思考、勇于創新四個理論品質。

三、高中思想政治教師應提升專業素養

思想政治教師的專業素養，是一個隨著社會進步和教育發展而不斷向前的動態范疇，它不僅涵蓋了知識文化素質、心理健康素質、思想政治素質等幾個基本要素，而且集中地表現為專業形象的優劣、專業能力的髙低以及專業自覺的程度。但由于教師自身、學校以及在職培訓等因素的制約，如教師自我專業發展意識薄弱，教師專業知能水平偏低，部分高中思想政治教師思想觀念陳舊，學校教學評價體系單一，在職培訓課程設置脫離實際，導致高中思想政治教師的專業發展受到了一些影響。

教師的專業發展是改善教師生存的有效方法，是教師依靠此職業生存的保障，是教師獲得大眾及社會對中學思想政治教師職業素養認可的前提。要提升高中思想政治教師的專業素養，可以從以下幾個方面入手：首先，轉變教師教育教學觀念，樹立“以人為本”、“育人為本”的基本信念。其次，樹立終身學習理念，教師終身學習是專業發展的基石，因此教師專業發展的關鍵是樹立終身學習理念，擁有自主學習、自我學習的能力。第三，樹立開放的大課程觀，關注每位學生的發展，關注學生的生活世界，開發校本課程激發學生興趣。第四，構建三維教學目標和三維評價目標。第五，建立新型的師生關系，由“師本”教育向“生本”轉變，樹立師生互動、交往平等的師生關系。最后，提高思想政治課程決策、整合、實施、評價、開發能力。

四、高中思想政治教師應提升師德素養

“師德素養”是指教師心性的修煉和升華，是實現做一名幸福教師的必要條件，是教師幸福能力提升的主要途徑。作為教師幸福的心靈修煉基礎，師德修養是提升教師幸福感的靈魂所在。但由于當今社會，部分老師對“俗福”的重視超過了“雅福”，弱化了內在意識作用于師德提升的驅動力。“俗福”即教師的時間、金錢等物質享受；“雅福”指社會與家長等外界力量的認可、激勵、贊美等帶來的精神享受。此外，一些教師不能將師德修養和教師幸福統一起來，無法體會師德修養的實在價值。這種社會代言人與自我代言人的矛盾，導致教師自主提升師德修養的積極性較低，缺乏持之以恒的動力。

為了提升教師的師德素養，教師需要確立合理的師德目標和修養重點。在師德修養過程中，教師需要明確階段化師德目標，適時調整師德修養方法，在實踐中錘煉，在實踐中塑形。其次，教師應科學地認識師德修養，強化品行的自我歷練。教師應當把教育生活得幸福感作為人生指引，提升自己對職業價值的認同感，不斷激勵自我，在生活中感悟師德修養、提升個人幸福指數。

高中思想政治教育實踐本身是一個宏大工程，要提高其實效和水平，關鍵在于教師。面對新的課程改革，推動素質教育健康有序發展，提升高中思想政治教育實效性，都需要有高素質的教師。高中思想政治教師只有不斷進取、不斷學習、不斷研究，充實和完善自己的知識結構，提升專業技能，加強理論學習，提高自身素養，才能與時俱進，跟上時代的步伐，從而為社會培養高素質的人才。