微型日記對小學生寫作水平的作用

俞小娥

摘 要：在語文教學中，提高學生的閱讀能力和寫作能力是語文教師的兩大使命，也是新課程改革背景下對教師技能的一大考驗。然而經過實踐調查后發現，學生的寫作能力差成為一個普遍現象。為更好地解決這一難題，有些教師創造性地提出了微型日記的思路，因此本文就微型日記對小學生寫作水平的作用進行闡釋。

關鍵詞：微型日記；小學生；寫作水平

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-375-01

相比傳統的小學作文，微型日記是一種寫作用時少且篇幅短小的寫作體裁，它旨在鼓勵學生積極地感悟生活的點點滴滴，并用較少的文字進行記錄。雖然微型日記沒有傳統的作文那么強調篇幅，但其承載的真情實感和鮮活體驗則是后者無法比擬的。如果將其引入語文教學中，對于提升學生的寫作能力大有裨益。

一、小學生的寫作現狀

在小學語文的實踐教學中，害怕寫作、拒絕寫作、不會寫作是困擾學生的三大難題。面對教師給出的題目，學生往往會感到頭腦一片空白而無從下筆。冥思苦想卻無果而終時，只好把希望寄托在作文輔導書上，以求激發自己的創作靈感。然而，學生看得越多，反而思維更加受限，為了在限定的時間內完成任務，只好“天下文章一大抄”，東摘一句、西裁一段，最終組合成一篇四不像的文章，語言干枯、行文混亂、情感缺乏。久而久之，學生將這種所謂的“借鑒”發展為一種應付寫作而屢試不爽的模式，最終導致感悟能力、書寫能力、表達能力、思考能力的止步不前，甚至是退化。對于這種現象，教師必須要提高重視程度，主動尋覓幫助學生解脫困境的新出路。

二、微型日記的優勢

為提升學生的寫作水平，不少教師開始在教學過程中采用微型日記的形式，并逐漸將其推廣到更大的范圍。在此，筆者從傳統作文和微型日記的對比出發，就微型日記所具備的優勢進行解讀。

1、減輕學生壓力

從寫作字數的視角考量，微型日記實則是對傳統作文進行縮寫的一個過程，是傳統作文的一次“瘦身”。隨著學生年齡的增長，傳統作文要求寫作的字數由原來的不少于400字增長為不少于600字，這無疑給學生造成一種心理壓力。為了湊夠字數，學生絞盡腦汁，用盡各種方法，比如說相同內容的重復表達、“的地得”的隨意添加，看似聰明的方法卻催生出一篇篇毫無質感的文章，給人連篇累牘之感。但微型日記不同，短小的篇幅首先就實現了減負，讓學生擺脫“戴著枷鎖舞蹈”的痛苦，更有利于學生將所觀所聽所悟轉化為一個個富有生命力的文字，增加文章的生動性、有趣性和可讀性。

2、喚醒學生觀察生活的意識

一篇完整的、成形的、優秀的文章絕對不是一個個文字的簡單堆砌，它在一定程度上就是作者的另一個化身。作者將自己對人生的體驗、對生活的感悟、對事物的情感訴諸于文字，把內心最真實的情感毫無保留地奉獻給文字，通過每一個字每一個詞和每一個標點將自己全盤托出。在這個意義上，創作幫助人們實現了人與文的相互融合，文章是一個有血有肉的鮮活個體，而人又是一篇精彩絕倫的文章。可以說，一篇好的文章就是一個善于觀察、熱愛生活的個體。微型日記的核心就在于喚醒和提高學生觀察生活的意識，幫助學生積累真實的生活素材，從最平凡的日常生活中汲取寫作的源泉。

比如教師在教授作文課前提前布置小作業，讓學生在自己居住的小區內好好觀察一天，尤其是形形色色的人物，包括小區內的門衛叔叔、保安大爺、環衛阿姨、左鄰右舍等，要求學生隨時記錄好每一個令他印象深刻或是打動內心的瞬間，并在旁邊標注為何記錄這個人物或細節的原因，并用簡單的語言表述出自己的所感所想。在正式授課的時候，教師可安排學生互相交流，分享彼此記錄的精彩瞬間，教師應積極參與其中，及時地給出寫作意見，最后鼓勵學生當堂完成對于微型日記的修改和完善。讓學生完成微型日記的過程，就是一個教會孩子如何觀察、如何記錄、如何寫作的過程，只有帶著善于觀察的眼睛，學生才能真正做到寫作時言之有物、言之有理。此外，在親自實踐觀察的過程中，學生必然要和形形色色的人接觸，這對于培養學生的人際交往能力及口語表達能力都很有建設性，而這種能力的提升又會增強學生的邏輯思維能力和感性思維能力，加強作文的語言流暢性、有趣性和真實性。

3、給學生提供靈活自由的寫作環境

毋庸置疑，傳統作文有很強的時空局限性，教師要求學生必須要在規定好的時間內完成相應字數的文章寫作，這無形中向學生傳遞出一個錯誤的認知，“作文只有在作文課才寫”。因此，學生的練筆機會太少，由于訓練不足，導致其寫作時“痛苦不堪”。而微型日記不同，它完全實現了時空的超越，學生可在課上完成，也可在課下完成，甚至在與家長外出游玩時也能完成。這種形式可以有效地糾正學生的錯誤認知，讓學生意識到作文就是生活，它是無處不在的，這樣才能提高學生寫作的意愿，有了寫作的興趣后，教師再加以技巧的反復培訓，久而久之，學生的寫作水平就會有明顯的提高。

三、結語

現如今，寫作能力已成為一項基本且重要的生存技能，掌握良好的寫作能力可讓學生受益一生。因此，教師應主動在語文教學過程中做出改變，嘗試通過微型日記的形式幫助學生減輕寫作的心理壓力，改變其對于“課堂作文”的錯誤認知，并經過反復的技巧訓練，幫助學生在量變中逐步實現質變。

參考文獻：

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