淺談音樂數字化教與學表現的多種形式

李引

【摘 要】

音樂是一種流動的、較為抽象的時間藝術。就幼兒階段的年齡特征來說，體驗這種藝術形式較為困難。因此，教師應盡可能用多種具體、可感的數字化教學方式、方法幫助幼兒感知和理解音樂。幼兒音樂教育與其他領域之間相互借鑒、滲透和融合，都在尋求本真的領域的拓寬和進步。因此，針對數字化教學中音樂表現的多種形式、音樂教育邊緣學科基礎理論及其實際的應用了解，也是我們不斷去探究的學習任務。

【關鍵詞】

數字化教與學 音樂活動 表現形式

正文：俗話說“教育就是教心”。孩子的成長，很大程度上是一個心理需求與發展的過程。音樂游戲能給予孩子“玩中學”的需求。更多的時候，我們也會覺得孩子在音樂活動中的表現強于其他的活動，或者說他們很開心，這是為什么？那就是音樂數字化教與學的方式表現的多種形式，已經給予孩子不同程度上的喜愛、需求。

一、結合《3—6歲兒童學習與發展指南》，求真幼兒所求

國民素質，從小奠基。當今的時代，是注重探究基礎教育改革文化趨勢和價值的時代，把兒童終身的可持續發展作為根本，著力培養積極主動、創新精神和實踐能力的全面發展的新生代。在《3-6歲兒童學習與發展指南》中強調要重視幼兒學習品質的培養，幫助幼兒逐步養成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創造等良好學習品質。音樂教育教學同樣可以促進幼兒自主學習品質的發展。但是由于音樂本身抽象的性質，使得孩子不能很好的欣賞、理解音樂，所以在實際的音樂教學中，教師不斷地用語言提示幼兒在音樂的每個樂句樂段應用什么動作表現，或者用兒歌指引幼兒實現動作的完成，往往忽視了聆聽音樂的本真。我們不但要充分考慮幼兒學習的啟蒙性、趣味性，也要強調幼兒學習音樂的綜合性、操作性。鼓勵教師數字化教，幼兒多樣化的學、表達，才能很好的有效地發揮整體的功能。

二、音樂活動數字化教與學表現形式的多樣化

在音樂教育教學中，幼兒音樂教學法也是千變萬化的。在音樂教學過程中利用數字化的信息技術把枯燥的知識興趣化，把抽象的事物具體化，把復雜的內容調理化，使幼兒調動起多重感官通道的刺激，提高興趣，成為學習的主人，感受音樂。所以結合我一直以來的工作實踐與經驗，簡單和大家分享以下的三中表現形式：

（1）熱身——它為音樂創造氛圍，進入狀態、導入內容、難點前置。由于學前兒童的自控能力較弱，所以在每次教學活動開始之前都需要在孩子的情緒、常規等方面有所準備。同時還需要為當次活動營造一定的氛圍，讓孩子進入活動狀態。如音樂活動教學前，可以和孩子們一起來拍打“節奏”，讓幼兒隨著音樂分別拍手、跺腳等，訓練幼兒的肢體協調性。音樂課活動《小黑眼和小白眼》中，我會和幼兒一起“熱身”：

（鋼琴伴奏或錄完音電腦播放）

師：“小朋友們好！”

幼：“老師您好！”

（和孩子們擊掌）“你好，你好，小朋友們好！”

幼兒與我互動后，就會興致很高漲，為下面的活動開了個好頭。在此次活動內容的導入時，我通過說唱的形式或者獨白的形式，并且出示此次活動的主人公“小黑眼和小白眼”一同喝茶發生事情的圖片，使幼兒能夠完全的被“吸引”。在問題前置的時候，回答起來就很輕松。最后再通過電腦、磁帶等前提準備好的內容，與幼兒邊探討邊學習。很多的時候一節課上完了，孩子們還“意猶未盡”。

（2）聽聽說說——音樂本身就是一種聽覺藝術，所以“聽”就固然重要。但“聽”有“聽”的竅門，它可以分為“主題聆聽”與“段落聆聽”。如在大班的音樂《龜兔賽跑》中，它就是一首有故事情景的音樂歌曲，怎樣把復雜的音樂，有主次的傾聽與理解很重要。在理解音樂故事的大概后，再去感受音樂的情緒、起伏呢？就要引導幼兒先學會完整聆聽，再進行分段落聆聽。教師可以通過肢體動作、表情把對音樂的感受傳導給孩子，使其對音樂有更深的理解，這也是提高音樂教學中效率和效益的一種重要手段。

（3）敲敲打打——幼兒園中，我們俗稱“打擊樂”。它在音樂活動中占著很大的分量。如何有效地“打擊樂”，是教師們至今不斷思考與探究的話題。我個人覺得“打擊樂”可分為這兩點：一是節奏的把握；二是肢體的協調性。節奏的把握中，幼兒以語言的形態表達節奏的方式是最便捷，難度最低的，如音樂活動《歡樂頌》，讓幼兒隨著音樂敲打，就可以讓幼兒進行這樣的內容節奏念白練習：歡樂女神圣潔美麗，燦爛光芒照大地，我們心中充滿熱情，來到你的圣殿里，你的力量能使人們消除一切痕跡……在這種節奏念白的情況下，幼兒的打擊樂，就不是很枯燥的技能訓練，但是，如果沒有合理的左右分配，有些節奏就無法演奏。所以教師在“打擊樂樂器”演奏時，要引導幼兒正確的演奏方法。

諸如以上的音樂活動表現形式有很多：學唱、聽音樂畫畫、聽音樂舞蹈等，多種多樣的表現形式，不僅給幼兒的活動帶來了多媒體技術數字化的教與學，達到了有機整合，收到了很好的教學效果。它可以創設音樂情境，調動幼兒積極性；促進思維發散，培養幼兒想象美；引導藝術創新，發展并創造美。隨著教育現代化的普及，數字化在音樂教學中還將得到更加廣泛的應用，其技術的先進性，優越性，智能化將得到充分的體現。數字化教學作為一種技術輔助手段，它能與課堂教學規律及特點相適應，多種教學手段協調互補，才能體現其強大的生命力，達到教學過程的最優化。

三、數字化的教學蘊育于音樂藝術美之中

音樂教學活動，對陶冶情操、提高修養、樹立正確的審美觀起著獨特的作用，教師在運用數字化的手段引導幼兒從旋律、節奏、音色、拍子、曲式、和聲等音樂要素所塑造的形象，抒發美好的情感，讓幼兒在理解美、表現美、鑒賞美中培養高尚的情操和道德。如在欣賞歌曲《美麗的草原我的家》時，就可以合理、有效地運用信息技術，播放許多草原風光的圖片，讓幼兒感受“風吹草低見牛羊”的美景，了解草原人民的生活習慣，感受草原人的熱情和草原人的好客，讓幼兒感受成群的牛羊、奔馳的駿馬、遼闊的草原以及草原騎士組成的美麗畫面。

音樂中的數字化教學手段能為音樂教學創設形聲兼備的音樂情境，全面增強音樂的時空效應，喚起幼兒的美感，提高欣賞美的能力。采用視聽結合的教學模式更能激發幼兒學習音樂的積極性，從而培養他們的發散性思維和創造性。數字化手段的運用對于課堂內的教學效果的優化起著一個不容忽視的作用。用圖片、幻燈片或板畫等揭示音樂主題，能抓住、引起學生的興趣，又能增強學生的音樂感受力和領悟力。因此在我們的音樂活動領域或者其他的學習領域，數字化手段的運用不僅可以符合幼兒的年齡特點進行活動，也從直面解決和輔助了教師在活動中所要解決或收獲的問題、結果，所以音樂數字化的教與學是勢在必行！