小故事，中年段思品課的“錦囊妙計”

何秋鳳

【摘 要】

在中年級《品德與社會》課中有機穿插小故事，它可以把枯燥的問題趣味化，抽象的問題具體化，復雜的問題簡明化，深刻的問題通俗化，從而使學生在情趣盎然中掌握知識、增強能力、提高覺悟。

【關鍵詞】

中年段 小故事 品德與社會

小學生都喜歡聽故事。在品德教學的過程中，教師可以根據教學內容和各班級情況的特點，有針對性地挑選故事，把故事與教學內容相融合，偶爾拋出一個個生動有趣的“錦囊妙計”，讓品德課堂更生動，更受學生的喜愛和歡迎。下面結合個人教學實踐淺談小故事在中年段《品德與社會》課堂的運用。

一、因材施教，“講古”錦囊

打開北師大版的中年級品德教材，與其說它是一本教科書，不如說是一本連環畫冊。豐富的圖畫，簡潔的文字組成一個個小故事，學生愛讀、易懂、容易引發聯想 ， 有著豐富的教育內涵。這些故事資源如果能在品德教學中得以充分并恰當的利用，就能克服學生上課注意力不集中、不持久的缺點，從而獲得真切的情感體驗和心靈感悟。但在實際課堂教學中，教師在課堂教學中并沒有真正發揮故事資源的作用，或偏離目標，教育價值錯位；或平鋪直敘，情感缺失；或蜻蜓點水，缺少剖析。這樣簡單的處理故事資源，使品德教學浮于表面，無法觸及學生的心靈深處。因此，教師只有致力于課前故事資源的整合和開發，并在課堂上加以巧妙的利用，才能喚醒學生心中沉睡的情感，心靈受到教育，獲得真正的發展。

例如三年級上冊第一單元《溫暖的家》的第四個活動主題《健康生活每一天》。通過前面學習“我長大了”“爸爸、媽媽撫育了我”“我懂事了”三個活動主題，讓學生已正確認識自己的成長，了解自己特點；感受到父母在自己成長過程中所付出心血，萌發對長輩的感激、尊敬和孝敬之情；學會了關心家庭，尊重父母勞動，理解父母的辛苦，在家能主動做自己力所能及的事情。基于以上認識設計了“健康生活每一天”這一活動主題，這個主題包括“家里的文明禮貌”“居家生活講節約”“生活中的安全”三個內容，分5課時完成教學任務。《家里的文明禮貌》為活動主題的第一課時，本課的活動目標是：1.具有自尊、自愛的生活態度。2.樂于養成文明禮貌的行為習慣。3.知道對爸爸、媽媽又禮貌，知道日常生活中的一些文明舉止。4.學習搜集、整理、分析和運用社會信息，能夠運用簡單的學習工具探索和說明問題。教材里有關家里文明禮貌提到起居方面，行動坐臥，文明進餐的家庭生活。在課上，我設計三個小故事讓孩子明白在家如何做到文明禮。導入時我為了激發學生學習興趣，結合學生生活講《軒軒的變化》。故事主要講老師兩次去朋友家，通過孩子前后在文明禮貌上變化給自己留下印象來說明文明禮貌在生活中重要意義。

二、旁征博引，“顯實”錦囊

《品德與社會課程標準》指出：要把靜態的教學內容和學生豐富多彩的現實生活聯系起來。教學內容可以從教科書擴展到課外，甚至學生的整個生活空間，包括社會生活中對兒童發展有意義的題材，增進課程內容的現實性和親近感。尤其是針對中年段的學生社會生活經驗不足的情況下，更需要通過社會資源的整合來拓寬他們的知識面。

例如，在四年級下冊第六單元《為了安全健康生活》的主題一《我們身邊的交通事故》，活動目標是：1.通過調查，了解本地區交通事故發生的情況，明確其造成的原因。2.感受交通事故給人們生活帶來的傷害。3.懂得生命的寶貴，初步形成珍愛生命、自覺遵守交通規則的態度，樹立安全意識。為了更好落實本節課活動目標，我結合學生和教材實際，通過一個個生動視頻和生活小故事，讓學生明白安全健康生活的重要意義。

教材里生動的圖片、圖表讓孩子了解本地區交通事故發生的情況，明確其造成的原因等等。簡單的圖片，各種各樣圖表讓孩子深深感受到交通事故給人們生活帶來的傷害，可是馬上能通過圖片和數據分析和判斷出怎樣做才是正確的，對一些基本法律法規知曉的孩子不多，部分的孩子還是不能分辨是非對錯。為了讓辨別是非能力比較弱的中年級孩子更加深刻地認識到安全的重要性，我在課外搜集了相關小故事視頻《韶關交通事故》，讓孩子看到一個個活蹦亂跳的生命在一瞬間成為車下的亡靈，一個好端端的家庭因為慘痛的車禍而支離破碎。明白一旦發生交通事故，會給交通事故中涉及到的人及他的家人帶來影響是那么恐怖、痛苦，從而懂得生命的寶貴，初步形成珍愛生命、自覺遵守交通規則的態度，樹立安全意識。故事雖簡短，但孩子們在觀看的過程中，已然把安全牢記心中。通過繪本故事《這樣做不對》，讓孩子們明白，鐵道可不是好玩的地方！公路上自由穿行等等都是不對的。相信孩子們在之后的生活中一定會牢記今天的提醒，安全也能得到保障。

三、觸類旁通，“串聯”錦囊

品德學科是一門綜合性學科，它可以與語文、音樂、美術、班隊活動等其他課程緊密結合。教師在教學中要以教材為切入點，充分發揮德育的滲透功能，挖掘與教材內容相關的故事要素，把握品德教材和其他學科內容的關系，以廣闊的視角和思維來組織與處理教材，與其他學科資源有效整合起來，努力做到合理、有效地利用一切可利用的資源。教學時可適時引用其他學科的故事資源，拓展課程空間，讓課堂變得有聲有色，讓教育浸潤在歡聲笑語中。

如四年級上冊《鄉風鄉俗》這一課，教師可以引用四年級上冊語文第八單元民間傳說《重陽節的傳說》的故事，學生曾經在課上討論過韶關的重陽節有什么風俗習慣的話題，在語文課堂上已經明理的事情，此時只要稍作引導，你們還記得四年級語文中《重陽節的傳說》的故事嗎？孩子自然回憶起故事中的情節，通過對家鄉風俗習慣的了解，感悟自然深刻，知道多姿多彩的風俗、文化是一個地區人們生活的重要組成部分。初步形成批判地繼承家鄉風俗、文化的意識。像這樣，各科整合引用一個故事，從語文書中走出來，變成一個鮮活生動的畫面走進品德課堂上學生的內心世界，可以使教學目標輕松達成。

四、潛移默化，巧使錦囊

蘇霍姆林斯基講過：“任何一種教育現象，孩子越少感到教育者的意圖，它的教育效果就越大。我們把這條規律看成教育技巧的核心。”所以，我們的品德課堂應盡可能使學生少感到教師的意圖，又巧妙地滲透新的教育內容。而比較有效的方法是在課堂中有機穿插故事，它可以把枯燥的問題趣味化，抽象的問題具體化，復雜的問題簡明化，深刻的問題通俗化，從而使學生在情趣盎然中掌握知識、增強能力、提高覺悟。

當然，品德課不是故事會，教師在把一個個生動的小故事帶進課堂的同時，也要衡量每節課學習目標，時間上不可喧賓奪主。只要認真研究教材以及在課前充分準備故事材料，相信每一個小故事都會成為老師們隨時可拋出的“錦囊妙計”，解決一個個教學問題。

【參考文獻】

【1】葛世照.故事：引領學生走進最美的品德填空，2013（3）

【2】闞娟.小故事，彰顯品德課堂的魅力，2012（07）

【3】祝水月.讓哲理故事真正穿透學生的心靈，2008（11）