讓默讀彰顯語文教學的魅力

高德勝

[摘 要]語文教學中要正確處理好朗讀與默讀的關系，正確處理好整體與局部的關系。教師要整體謀劃默讀點，潛心會文，正確處理好默讀有效性與評價的關系。默讀指導要保障時間直奔主題，幫助學生解疑釋難，從而提高學生的閱讀效率。

[關鍵詞]默讀 語文教學 處理

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）10-053

在語文教學中，默讀已成為“棄之可惜，食之無味”的雞肋，越來越得不到應有的重視。部分教師認為，如果采用默讀的方式讀書，課堂就會顯得冷清，課堂上即使有默讀的安排也是動靜結合的需要，只是點綴罷了。

在新課程背景下，默讀已成為拓寬學生信息容量的重要閱讀途徑，能使學生有效地感知語言。筆者認真研讀小學高年段的教材，每一篇精讀課文后的練習都安排有默讀訓練，可見默讀這種閱讀方式在小學階段很重要。那么，我們應如何在教學中實施默讀呢？

一、刪繁就簡——保障時間直奔主題

默讀是一種技能，技能的熟練程度離不開訓練。因而在日常教學中，教師一定要擯棄繁雜的分析，要給學生機會，讓學生與文本親密接觸，潛心體味文本語言。

在教學《青山不老》一課時，我引導學生自主學習，學生通過默讀走進了文本。

師：同學們，作者通過與老人的接觸，認識了這位老人，了解了這位老人。從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻了出來，這就是他生命的價值！因此，告別老人的時候，作者不由得發出感嘆：“作為一個山野老人，他就這樣實現自己的價值，他已將生命轉化為另一種東西。……