改、仿、補

石燕靜

[摘 要]小學語文教學應聚焦于語言文字的運用。教學中可引導學生轉換角度練改寫；示例模仿練仿寫；啟發想象練補白。教師要把教落實到運用上，提高學生的語文素養。

[關鍵詞]語言文字 運用 改 仿 補

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）10-055

語文教學的目標是聚焦語言文字的運用，突出實踐性和綜合性的特點。教材中的許多課文，其實都是可聚焦語言文字運用的藍本，它們的構段方法和語言表達各不相同。教師要做有心人，引導學生揣摩各類文章的表達方法，找出規律，進行形式多樣的實踐運用訓練。下面結合課文實例談談閱讀教學中“改、仿、補”這幾種語用策略的實施。

策略一：轉換角度練改寫

呂叔湘先生說：“各種方式的改寫，各種范圍的改寫，實在是習作的最好準備。”教師可以針對課文的不同類型，采用不同的改寫方法。如教學寫景的文章，可以引導學生抓住課文的特點，把課文內容改寫成導游詞，盡量用上文中的優美詞句。

如學了五年級上冊《東平洲觀奇石》之后，教師讓學生當一回小導游，向別人介紹東平洲的某一種奇石。在指導寫導游詞的時候，教師提醒學生要以介紹為主，盡量用上文中的優美詞句，還要注意口語化，少用描寫性的語言，介紹時還可以加入一些傳說故事、名字來歷等。在描述中，學生不知不覺地用上了許多優美的詞句，達到了吸引游客的效果。有課文做鋪墊，這樣的讀寫結合，學生很容易完成，而且效果很不錯。……