讓精彩的教學(xué)導(dǎo)入激增數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情趣

湯葉娟

[摘 要]課堂教學(xué)導(dǎo)入的成功與否，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情緒，教師要巧妙設(shè)計課堂教學(xué)導(dǎo)入，以精彩的開場激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，使他們以飽滿的激情投入學(xué)習(xí)之中。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)導(dǎo)入 學(xué)習(xí)情趣 開場白 情境場 小活動

[中圖分類號] G623.5 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）11-084

良好的開端昭示著成功的一半。學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)往往是枯燥無趣的，因而課堂導(dǎo)入的成功與否，直接影響學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和情緒，教師要巧妙設(shè)計課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使他們以飽滿的激情投入學(xué)習(xí)之中。

一、精妙的開場白激發(fā)學(xué)生興趣

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，是喚醒和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，精妙的開場白會起到先聲奪人的功效，能夠拉近師生距離，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。

例如，教學(xué)蘇教版四年級上冊“可能性”時，我這樣導(dǎo)入新課：“老師昨天晚上做了一個夢，夢見自己乘上宇宙飛船飛到了火星。踏上火星時我驚呆了，原來同學(xué)們竟然先我一步到達了火星。我興奮得蹦了起來，沖上前去想和大家擁抱，沒想到自己卻滾落床下，醒來發(fā)現(xiàn)自己一屁股坐在地上。”學(xué)生聽后哈哈大笑，我接著問：“大家覺得老師的這個夢想有可能實現(xiàn)嗎？”“一定能！”“暫時還不可能！”“有可能實現(xiàn)！”學(xué)生你一言我一語搶著回答。“今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)可能性吧！”

在幽默風(fēng)趣的談話中導(dǎo)入新課，談話交流中營造出一種溫馨的氛圍，奇幻的夢想一下子激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生個個興趣盎然，積極主動參與，在輕松交談中自然地進入學(xué)習(xí)情境，從而對本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定感情基礎(chǔ)和知識基礎(chǔ)。

二、精當(dāng)?shù)那榫硤鑫龑W(xué)生注意

“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力直接影響到學(xué)習(xí)效果，因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要創(chuàng)設(shè)精當(dāng)?shù)那榫常龑W(xué)生的注意力，使學(xué)生以積極的姿態(tài)投入學(xué)習(xí)活動。

例如，教學(xué)蘇教版四年級下冊“常見的數(shù)量關(guān)系”時，由于學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了“單價、數(shù)量和總價”之間的關(guān)系，有點疲憊。為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，我創(chuàng)設(shè)了情境：“小強和小凱兩人為一件事爭吵了起來。小華說：‘我跑100米只用了20秒，我比你跑得快。小凱說：‘我跑60米只用了10秒鐘，我比你跑得快。兩人各不相讓。請大家給評評理，他們倆誰說得對？”注意力有些分散的學(xué)生一下子被這個情境吸引了，紛紛發(fā)表自己的想法。有學(xué)生說：“他們跑的米數(shù)不一樣，不好直接比較誰快誰慢。”又有學(xué)生說：“要比較他們誰跑得快，必須分別求出他們每秒跑多少米，也就是要算出他們各自的速度。”學(xué)生不僅精力集中了，而且思維也激活了，自然地進入了“速度、時間、路程”之間的數(shù)量關(guān)系的學(xué)習(xí)。

情境是知識產(chǎn)生的源泉，精當(dāng)?shù)那榫硤隹梢杂行Т碳W(xué)生，讓學(xué)生興致盎然，心潮澎湃，注意力高度集中，從而親近數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，收到事半功倍的效果。

三、精致的小活動激活學(xué)生情緒

小學(xué)生的認知以感性認識為基礎(chǔ)，將抽象的數(shù)學(xué)形象化能激活學(xué)生的思維細胞，讓他們在觀察、操作等活動中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

例如，教學(xué)蘇教版四年級下冊“圖形的旋轉(zhuǎn)”時，我先組織學(xué)生玩一個拼圖游戲：利用多媒體課件，將一個完整的圖形平均分割成四個部分，讓學(xué)生通過平移、選擇的方法將其恢復(fù)成一張完整的圖形。這個小活動讓學(xué)生興趣盎然、思維活躍、情緒激動，他們帶著飽滿的情緒進入了新課的學(xué)習(xí)之中。又如，教學(xué)蘇教版四年級下冊“認識三角形“時，我利用“玩七巧板”活動導(dǎo)入新課：給每個學(xué)習(xí)小組學(xué)生分發(fā)了一套七巧板，讓他們看一看、數(shù)一數(shù)、說一說：一套七巧板共有幾塊？分別是什么形狀？什么形狀的圖形塊數(shù)最多？在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了三角形的圖形塊數(shù)最多后，我讓學(xué)生動手擺一擺：分別選擇兩塊、三塊、五塊板拼成三角形。這個富有挑戰(zhàn)性的活動使學(xué)生異常興奮，他們在親手操作中感受到了數(shù)學(xué)的魅力。

活動能讓學(xué)生動眼、動手、動腦、動口，在多種感官聯(lián)動中親自參與其中，從而有效地促進學(xué)生主動探究的欲望。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入是一門藝術(shù)，有效的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對整堂課起到事半功倍的效果。教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效實施導(dǎo)入教學(xué)，以精彩的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（責(zé)編 童 夏）