修訂版PEP 教材中激勵機制的使用

陳 穎

筆者研讀修訂版PEP的全部教材，通過話題總結(jié)與歸納，對教材中激勵機制的使用給出如下建議。

一、PEP三年級上冊Unit 4 We love animals這一單元主要講授常見動物的英文單詞和句型：What’s this/that?It’s a/an...在講授單詞和句型時，教師可用一個長方形的方框作為動物園zoo,將此方框分為兩部分，表現(xiàn)好的組可以得到一個欄桿（如圖 1）。

圖1

上完課后，哪一組的欄桿更多，哪一組獲勝。并表揚學(xué)生做得好，很好地保護了小動物，進一步對學(xué)生進行品德教育，教育他們要愛護動物，因為是我們的好朋友，從而運用激勵機制使課堂生動化。相同的激勵機制也可用在四年級下冊Unit 4 At the farm一課的教學(xué)中。但在運用時可在方框中加橫豎兩條線，組成田地的樣子，分別代表四個組。同時有利于通過板塊的劃分，有效地區(qū)分These/Those兩個重點單詞的漢語意義（如圖2）。

圖2

二、三年級上冊Unit 6 Happy birthday一課中講述了有關(guān)數(shù)字的英文表達方法。在此，我設(shè)計了小學(xué)生經(jīng)常玩的游戲——跳方格。操作方法如下，在黑板的下方畫出疊加的方格，每個方格代表一個數(shù)字，教師用不同顏色的磁鐵代表不同的組，表現(xiàn)好則跳一下，表現(xiàn)非常突出則跳兩下。此款激勵機制不僅可以有效地管理課堂，更可以作為導(dǎo)出數(shù)目比較大的數(shù)字的導(dǎo)入方法。一舉兩得，事半功倍（如圖3）。

圖3

三、三年級下冊Unit 2 My family一課中講述了有關(guān)家人的英文表述。我們在實際教學(xué)中習(xí)慣以Family tree做激勵機制，學(xué)生已經(jīng)對這類激勵機制司空見慣甚至有些“審美疲勞”。在此，我結(jié)合單元特點，采用家族拔河賽的形式，在黑板下方的中間設(shè)置一個點為拔河的中間點，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，將本節(jié)課習(xí)得的家庭成員類單詞貼在相應(yīng)的組，獲得單詞卡多的組為勝（如圖4）。此激勵機制也可用在四年級上冊Meet my family一課中。但在使用時可以將叔叔家和“我”家加以對比，分別貼在不同的組別，有利于學(xué)生弄清家族關(guān)系。同時可以將拔河的激勵機制作為一個線索，在每個家庭成員的下方貼出他（她）的職業(yè)、體貌特征、喜歡的食物、顏色等等。運用此款激勵機制可以充分描述任務(wù)，做到前后關(guān)聯(lián)、融匯貫通。同時在課的結(jié)束還可以利用激勵機制對學(xué)生進行情感教育，告訴學(xué)生拔河是一項團隊合作，我們必須要關(guān)愛家人，讓他們明白團結(jié)就是力量的道理。

圖4

四、四年級上冊Unit 3 My friends一課中主要描述人物的外貌特征。在這一章節(jié)，我們可以在黑板上畫一條星光大道，用描述人物外貌的形容詞做成單詞卡，表現(xiàn)好的組可以得到一張單詞卡并貼在星光大道上。這樣在課結(jié)束時我們可以讓學(xué)生運用黑板上的單詞卡描述自己喜歡的明星，為學(xué)生的生成性學(xué)習(xí)提供素材（如圖 5）。

圖5

這一激勵機制還可運用于四年級下冊Unit 6中A部分單詞的講授，教師只需要引導(dǎo)：What do you need for fashion?就可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)新詞用于星光大道的表演中。同樣，此激勵機制也可運用于五年級上冊 Unit 1 What’s he like?中，用于進一步練習(xí)更多的描述人物的單詞和句型。

五、四年級下冊Weather主要講述有關(guān)天氣的英文表述。教師可利用簡筆畫表示天氣，也可根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，將本來下雪的天氣改為下雨再變?yōu)殛幪欤缓笥酗L(fēng)，最后變?yōu)榍缣觳嫵霾屎纾ㄈ鐖D6）。普通的激勵機制為加分，但本節(jié)課預(yù)設(shè)的激勵機制是減法的一種變形。通過天氣慢慢放晴的過程，不僅可以作為導(dǎo)入新課的方法，使學(xué)生注意力更加集中，還可以在課結(jié)束時對學(xué)生進行情感升華：即陽光總在風(fēng)雨后，沒有人能輕易成功。做任何事情都要持之以恒，并付出努力。

圖6

這一激勵機制也可由晴天變?yōu)橛酗L(fēng)—多云—下雨—下雪，運用于四年級下冊Unit 5 My clothes一課中B部分的單詞講授。由于天氣逐漸變冷而需要穿更多更厚的衣服。一體兩用，充分體現(xiàn)了教學(xué)的機動靈活性。同時前后貫通，承上啟下。

六、四年級下冊Unit 5 My clothes一課主要講述常見衣物的英文表達，在教學(xué)中教師可設(shè)置搶收衣服的激勵機制來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。具體操作方法如下：在黑板兩邊各用簡筆畫畫一個衣柜，黑板的中間畫一根晾衣繩。教師可利用天氣的變化導(dǎo)入衣物類單詞來進行新授。但在鞏固和操練階段，教師設(shè)置了下雨搶收衣物的情境來復(fù)習(xí)衣物類單詞。這一激勵機制還可用于導(dǎo)入和練習(xí)句型“Is this...’s?”以及句型“Whose...is it?/Whose...are they?”（如圖 7）。

圖7

七、四年級下冊Unit 6 Shopping一課的B部分主要講授與購物有關(guān)的形容詞以及功能句型。教師在教授時可在黑板的兩邊各畫一個簡單的存錢罐，存錢罐的上方畫一個帶有“$”符號的硬幣。表現(xiàn)好的小組則在他們的存錢罐中畫一個圓表示得到一美元。這一激勵機制不僅可用于導(dǎo)入cheap/expensive這兩個新詞，還可以在課結(jié)束前給學(xué)生補充有關(guān)人民幣與美元的匯率知識，并可教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣（如圖8）。

圖8

八、五年級上冊Unit 3 What would you like?一課主要講述有關(guān)食物的單詞和句型。在這一單元中，教師可運用簡筆畫在黑板上分別畫出一個碗和一個杯子。這樣不僅有利于學(xué)生復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)整個小學(xué)階段的所有有關(guān)食物和飲品的單詞，并能幫助學(xué)生自覺歸類，同時便于導(dǎo)入和練習(xí)功能句型：What would you like to eat/drink？一舉多得，事半功倍（如圖9）。這一激勵機制還可運用于三年級上冊Unit 5 Let’s eat和四年級上冊Unit 5 Dinner’s ready中。

圖9

九、五年級上冊Unit 6 In a nature park主要講述自然生物的英文表述。教師講授時可直接通過畫簡筆畫的形式在黑板上呈現(xiàn)一個有山有水的自然公園。通過習(xí)得單詞和句型：There is/are...in the nature park.根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，讓不同顏色的磁鐵“爬山涉水”，先到達山頂?shù)囊唤M獲勝（如圖10）。

圖10

十、在講授五年級下冊Unit 1 My day時，教師可將一般現(xiàn)在時中的頻率副詞以圓圈的形式畫于黑板上，以生動立體的圖形來講述 Never/sometimes/often /usually/always，不僅使副詞所表示的頻率更直觀，更調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性（如圖11）。教師在使用時可將所有的詞畫在同一個圓圈里。

圖11