數學課堂中學習方式新關注

鄧恒媛

《義務教育數學課程標準（2011年版）》中指出：“數學課程應致力于實現義務教育階段的培養目標，要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展?！彼?，我們的數學課堂必須立足于關注學生的一般發展，著眼于每一個孩子的健康成長；而對于學生來說，它還應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。針對我們當前看到的學生在學習方式上轉變，談幾點看法：

一、認真聽講，積極思考同樣也是學習數學的重要方式

新課標指出：“認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等都是學習數學的重要方式。”與過去相比，增加了“認真聽講”與“積極思考”。應該說“認真聽講、積極思考”是句老話，是教師一直掛在嘴上對學生的要求，也是家長送孩子到校上課時反復叮囑的話?，F在新課標作為一種學習方式的提出，在數學學習中具有相當重要的意義。

1.“認真聽講”是獲取知識的途徑

教學時要從學生的實際出發，抓住重難點，由淺入深，循序漸進，使每個學生都能聽懂。同時還要善于捕捉生成性資源，靈活駕馭課堂教學。如“認識圓”中采用信息技術演示圓心、半徑、直徑，讓學生感知這些概念的形成，并通過認真聽講揭示它們的本質特點。

2.“積極思考”是學習的基本方法

如果不積極動腦思考，就不可能學好數學。教學時，需要我們精心設計教學環節，一開始就抓住學生的思維，并讓其緊緊圍繞教師“教”的中心而展開學習。如，八寶粥公司請包裝公司設計一個能裝12罐八寶粥的盒子。你準備怎么設計？（提示：包裝盒一般可設計成長方體）需要多少硬紙板？就是求長方體的表面積，所以我們應該想辦法知道長方體的長、寬、高？這時不急于制作，先讓學生通過親身實踐獲得的直接感受說出來，并把學生想的幾種方法都一一列出來，再通過比較選用最省料的方法。這樣既能吸引學生的注意力，又能促進學生去積極思考。

二、留給學生獨立思考的時間和空間

愛因斯坦說過：“學習知識要善于思考、思考、再思考。我就是靠這個方法成為科學家的?！边@就說明了學習與思考這兩者之間的關系，它們必須緊緊聯系在一起。在課堂教學中，教師一定要在學生回答問題之前，留給他們充分地思考問題的空間。學習貴在于勤于思考，學習因思考而精彩。這也就是說：“如果知識是一座小島上的大寶藏，而學習是通往這座小島唯一的一艘船，那么思考則是推動這艘船向小島前進的動力?！彼裕谡n堂教學中我們就要留給學生更多的思考時間與空間，讓他們做課堂的主人。

三、選用小組合作學習方式的契機

由于每個學生所處的文化環境、家庭背景和自身的思維方式不同，因此開展小組間的合作學習，能夠實現優勢互補，給每個學生創造主動參與學習過程的機會，促進個性發展，培養學生的合作意識。那么什么時候用小組合作的方式比較合適呢？

1.在突破重難點時開展合作學習

如，教學“圓的周長與面積”：

師：這些井蓋有什么共同的特征？

生：都是圓的！

師：我們怎樣才能防止有人掉進去呢？

生：蓋上蓋子。

師：如果要配上一個井蓋，怎樣做？（先獨立思考解決，然后四人小組討論）

小組討論中，涉及測量圓的什么？合作學習的結果，學生認為測量圓的周長比較方便。

因此在突破教學的重難點時，運用“合作學習”，有助于調動全體學生的學習積極性和主動性。教學的重點，往往也是難點問題，學生只有通過發揮自己的潛能才能完成。

2.在結論開放時開展合作學習

如，教學“分數的初步認識”，為了深刻地理解“平均分”，設計了這樣一個環節：

師：把一個圓分成兩份，每份一定是這個圓的二分之一。對嗎？

話音剛落，有的舉“√”，有的“×”，老師沒有裁決，而是正反兩方同學各自聚在一起，商量對策，討論后，各隊推選出代表進行辯論。像這樣當遇到許多問題的答案不確定時，發動學生展開辯論，更能培養學生的多向思維，求異和創新精神。

3.學生個體現有的知識經驗不足以解決問題時開展合作學習

如，教學“長方形與正方形的面積”時，可以聯系實際鋪地磚。學生從實際測量中得到的數據在計算時碰到了問題，地磚的塊數不是整數，箱數也不是整數怎么辦？組織學生展開合作、討論、交流，最終找到解決問題的辦法，一是買地磚時不但要買整塊，而且要買整箱。二是在實際鋪的過程中要有一定的切割，要浪費一些地磚。三是考慮美觀。

在學生運用所學的數學知識和現有的經驗不足以解決問題時，采用合作學習的方式通過討論得出完整答案，對學生的思維發展是大有益處的。

總之，“學生能獨立思考的，教師不揭示；學生能獨立操作的，教師不代替；學生能獨立解決的，教師不示范。”讓學生感覺數學的無窮奧秘，讓他們心目中的數學不再是無趣的、枯燥的。只有這樣才能更有利于學生潛能的喚醒、開掘和提升，促進學生的自主發展；更有利于促進學生認知、情感態度和技能等方面的和諧發展；更有利于學生的可持續發展。

參考文獻：

張嵐.關于初中數學課堂中的自主學習方式分析[J].中國校外教育，2013（28）.

編輯 溫雪蓮