來華留學生全英文授課本科專業發展現狀及思路——以北方工業大學為例

徐　美　熊佳全　唐瑩娟　白小偉

(北方工業大學，北京 100144)

?

來華留學生全英文授課本科專業發展現狀及思路
——以北方工業大學為例

徐美熊佳全唐瑩娟白小偉

(北方工業大學，北京 100144)

摘要:隨著來華留學生的全英文授課本科專業逐漸增多，各高校為之制定了專門的培養計劃，以北方工業大學為例，發現在全英文授課本科項目中，普遍存在生源單一、師資力量不足、課程體系尚不完善等問題。據此提出拓寬招生渠道、加強師資隊伍建設、打造優勢專業和精品課程、引入多元化培養模式、利用現代教育技術等發展思路。

關鍵詞:留學生；MOOCs；教學評價；多元化培養

國際學生的人數是高等教育國際化程度的重要指標之一，也是高等教育國際化最明顯的表現，根據《國家中長期教育改革與發展規劃綱要(2010—2020年)》和《留學中國計劃》的精神，北方工業大學制定了《2013—2020年外國留學生教育發展規劃》。規劃提出到2020年北方工業大學接收來華留學生規模為1500人次的發展目標，其中，接收長期來華留學生達到900人次。要實現上述目標，北方工業大學迫切需要開設具有競爭力和影響力的特色專業，特別是適合外國留學生就讀的全英文授課項目。

一、 北方工業大學來華留學生全英文授課本科專業發展現狀

(一)專業開設情況

北方工業大學全英文授課專業建設尚處于起步階段，目前已經開設建筑學、國際經濟與貿易、電子信息工程三個全英文授課本科專業和工商管理全英文授課碩士研究生專業。2012年秋季學期全英文授課建筑學本科專業開始招收留學生，截至目前該專業在校留學生共計40人，2013年全英文授課國際經濟與貿易專業開始招收留學生，截至目前該專業在校留學生12人。2013年全英文授課本科留學生占北方工業大學學歷留學生總數26.5%。2014年參加全英文授課專業學習的留學生達98人，占北方工業大學學歷留學生總數39.8%(見圖1)。

圖1　2010—2014年北方工業大學長期留學生規模

(二)生源情況

從全英文授課專業留學生來源看，欠發達國家和周邊國家占較大比例，這也體現了目前在中國就讀學歷的留學生國別分布的普遍規律。其中，就讀建筑學專業的非洲籍留學生呈逐年上升趨勢。《中國與非洲的經貿合作(2013)白皮書》顯示，目前中國已成為非洲最大貿易伙伴國，非洲成為中國重要的進口來源地、第二大海外工程承包市場和第四大投資目的地。隨著與海外工程承包相關基礎設施領域的援建項目的不斷增加，非洲國家對既懂中文又懂專業知識的人才需求也不斷增加，一些有遠見的中產階級家庭的父母不惜萬里送子女來中國學習，就是看到了相關領域的就業前景。隨著中亞五國與中國貿易往來日益頻繁，中亞五國送往中國學習醫學、農學、教育、經濟等學科的留學生數量也在逐年增加。

(三)教學計劃及課程設置——以建筑學本科專業為例

北方工業大學根據留學生的不同層次、不同國家等特點，提出了切合實際的多層次培養模式，根據留學生的不同基礎和不同需求，設置合理的學制、優化教學內容、縮短來華留學時間；依據留學生回國就業環境，設立不同的課程體系、調整相應的課程結構，使全英文授課專業課程設置更加合理。

目前就讀北方工業大學全英文授課建筑學專業的留學生多數為非洲學生，針對留學生對學習年限和學位的不同需求，北方工業大學將全英文授課建筑學專業5年制的教學計劃調整為“4+1”模式。4年制培養計劃規定完成204學分即可取得北方工業大學建筑學專業工學學士學位，希望能拿到建筑學學士學位的學生，則需再修讀一年，完成236學分。這種“4+1”模式更加符合留學生的實際需求，也提高了對留學生的吸引力。

在建筑學專業的課程設置方面，公共必修課中免去了中國學生必修的思政類、英語類、體育類課程；將高等數學調整為更加貼近專業的建筑數學；同時增加了基礎漢語、中國概況等漢語類課程。專業必修課中適當增加了建筑基礎課課時比重，在第三學年基礎漢語課轉為專業漢語課。另外，在暑假短學期“建筑認知與實踐實習”環節中，北方工業大學聘請了美國友好學校的建筑學相關教授進行集中授課，在雙方學校教授共同指導下留學生與該校建筑專業短期學生一起完成實踐環節。

在教材選取方面，主要以國外原版教材為主，根據授課需要增加部分國內教材翻譯版和自編教材為輔。

二、北方工業大學全英文授課本科專業存在的問題

(一)生源國相對單一，留學生普遍基礎較差

目前就讀北方工業大學全英文授科專業的學生多來自經濟和高等教育均欠發達國家，幾乎沒有漢語基礎，留學生之間的交流主要依靠其母語，留學生比較容易形成以國家為主體的特色圈子。由于留學生的入學門檻較低，沒有經過中國高考的篩選，普遍基礎較差，這就給教學工作帶來了巨大挑戰。學生的數理化基礎差，獨立學習能力不足，易封閉在個人或同國籍學生的圈子里，主動學習的積極性不高，更不愿意主動與教師交流，上課遲到、作業拖拉的情況比較普遍。

(二)全英文授課教師缺乏

近幾年，北方工業大學引進了很多海外人才和高層次外籍專家，這其中的部分教師成為全英文授課教師的主力軍。但是部分教師雖然專業知識豐富，但是英語還不能達到運用自如的水平，特別是針對學生提出的問題進行解釋或是涉及到的理論結合實例進行分析時，不能像運用漢語那樣表述清楚。缺乏知識豐富、作風嚴謹、富有責任心和愛心才的全英文授課教師。

(三)課程設置尚不完善

為適應留學生需求，北方工業大學已對原有課程體系進行了改革，如將專業主干課保留，刪減了體育、思政類等具有中國特色的課程，用相對簡單的經濟數學、建筑數學課替代高等數學等。但是，目前與專業必修課相比，專業選修課開設的較少，無法滿足留學生個性化培養需求；適合于各個專業的通時類課程開設不足，尤其是能體現中國文化或是與國際接軌的通時課較少；漢語課程設置缺乏系統性，留學生漢語學習積極性不高；專業實習課設置較少，畢業實習環節缺乏統一指導，不利于對留學生實踐能力的培養。

三、北方工業大學全英文授課本科專業的發展思路

(一)拓寬招生渠道，拓展生源國家

根據2013年教育部公布的來華本科生國別統計數據，2013年來華本科生來自185個國家和地區，其中達到或超過1000人的國家和地區有19個，這19個國家和地區的來華本科生占總數的75%，其中英語為官方語言的國家有印度、巴基斯坦、新加坡、加納、美國和尼日利亞。北方工業大學應努力在這些國家中加大招生宣傳力度，與相關招生機構和院校達成合作意向。

北方工業大學應加強同英語國家姊妹院校開展學分互認，利用獎學金名額吸引歐美國家的友好院校選拔優秀學生以“2+2”聯合培養方式參加北方工業大學全英文授課本科專業學習，以增加留學生數量。

(二)加強教師隊伍建設，建立健全教學評價體系

首先在對留學生任課教師的選拔上，應優先選擇有國外留學或工作經歷的教師，同時要重視青年教師的英語教學能力的培訓，外派青年專業課教師到國外進修，定期組織全英文授課教學基本功大賽，以選拔和培養一批專業課水平和英語表達能力都過關的優秀全英文授課教師。其次，通過增加留學生課時津貼等激勵制度鼓勵優秀教師從事留學生教育，根據留學生教育的特殊性完善對留學生授課教師的考核評價體系，促使教師有熱情投入到留學生教育工作中。第三，建立健全與全英文授課專業相匹配的教學評價與監控體系。聘請英語水平和專業水平高的教授督導員，深入到全英文授課課堂聽課，發現問題并及時反饋；留學生評價較高的教師可以進行示范教學，向青年教師傳授教學方法和經驗；定期組織授課教師交流會和研討會，共同探討和解決教學中存在的問題。

(三)突出重點學科和優勢專業，打造精品化課程

北方工業大學首批全英文專業已經在國際化教育基礎較好的優勢學科中開展，接下來應鼓勵傳統優勢專業創造條件積極參與，也可以充分利用國外先進的教育資源，以與國外大學開設中外教師聯合授課的形式，先開設一部分全英文授課課程，等條件成熟以后再開設全英文授課專業。2～3年內逐漸打造一批優秀的全英文教學團隊、校級精品課程和視頻公開課等校級項目，然后結合教育部在全國高校范圍內開展針對留學生開設的全英文授課品牌課程評選工作，推出國家級精品化課程。

(四)引入多元化人才培養模式，進一步提高留學生教育教學質量

北方工業大學還應該圍繞全英文授課留學生教育培養的總體目標，按照多元文化背景下來華留學生特點和人才培養規律，在教育模式上進行大膽探索和創新。給留學生創造和提供工作實習渠道提高留學生培養質量。北方工業大學自己的校辦企業、設計院所及具有良好合作關系的相關企業可以為留學生提供實習機會和就業機會，學校應設立留學生實習就業輔導中心為留學生提供相關信息。此外，還要經常為留學生舉辦各種各樣的活動，如組織留學生開展研討會和交流會，鼓勵留學生加入到中國學生的社團組織，以不同于課堂教學的形式對留學生進行教育，把留學生的培養過程延伸到日常生活中。

(五)運用現代教育科技，逐步實現留學生課程與國際接軌

隨著互聯網的發展，教育技術不斷更新，諸如MOOCs(Massive Open Online Courses，大規模開放型課程)等新型數字化學習模式使得各國教育資源更加開放，教育的圍墻被打破，對傳統教育模式提出了挑戰，也帶來了機遇。鑒于留學生的國際化程度高，善于接受新事物，喜歡靈活的授課方式，同時英文基礎好的特點，可以探索在留學生教育中應用MOOCs的方法和路徑，逐步實現課程與國際接軌。例如:對于基礎課，可以用MOOCs課程取代本校課程，減少教師的備課講課工作量，使教師精力專注于優勢課程的研發；對于專業性較強的課程，則以本校課程為主，同時將MOOCs課程內容、考核方式作為模塊引用或嵌入；還可以運用MOOCs的翻轉課堂，即學生課前先在網上學習教師授課的內容，課堂則用于提問和互動討論。通過不斷嘗試，針對留學生教學的需要，對于本校有特色的課程，可以開發成為MOOCs課程，提供在線學習。

四、結語

依靠北方工業大學優勢專業建設獨具特色的外國留學生全英文授課教育體系，需要我們從專業特色定位出發，充分利用國內外優質教育資源，制定有針對性的留學生培養方案，同時以社會需求為導向，積極拓展﹑研究適合國際人才市場需要的多元化培養模式，在加強英文授課教師隊伍建設的同時，努力打造一批面向留學生教育的全英語授課品牌專業和精品課程，進而推動國際化辦學進程，開拓留學生教育的新局面。

[參考文獻]

[1]國家中長期教育改革與發展規劃綱要(2010—2020)[EB/OL].http://www.chsi.com.cn/jyzx/201007/20100730/112529685.html.

[2]留學中國計劃.http://www.gov.cn/zwgk/2010-09/28/content_1711971.htm.

[3]李琪等.創建與國際接軌的課程體系 創一流醫學留學生教育品牌[J]. 外國留學生工作研究,2012(4).

[4]楊煜等.淺析高校留學生教育國際化[J]. 外國留學生工作研究,2013(4).

(責任編輯:郭麗春董博雯)

中圖分類號:G423.07

文獻標識碼:A

文章編號:2095-3283(2016)03-0152-03

[基金項目]北方工業大學優秀青年教師培養計劃“我校全英文授課本科留學生教學和管理質量提升研究”的成果；受到北方工業大學2013年度和2015年度教育教學改革項目的資助。

[作者簡介]徐美(1981-)，山東淄博人，漢族，講師，研究方向：日語語言文學。