小學美術教學的多元化發展初探

朱海燕

在美術教學中，要求我們每一位美術教師都能夠用藝術來陶冶學生的情操，提高學生的審美能力，并能正確、積極地引導學生參與到文化的傳承和交流中來，增強學生的感知能力和形象思維能力，培養學生的創新精神和藝術意識，最終促進學生個性的形成和全面發展。當然，隨著素質教育的不斷深入和發展，也要求美術課的教學要與時俱進，要符合時代發展的需要和社會多元化發展的趨勢。

營造美的氛圍，使學生受到美的感染，是多元化教學最突出的特色。如在《瓶子的造型》的教學中，我不用講解或少講解瓶子的設計和彩繪方法，而借助多媒體課件讓學生欣賞一組作品：當我點擊鼠標，屏幕上出現了一扇古樸厚重的大門，門上方有“陶苑”二字，再點擊鼠標，大門在“吱扭——”聲中徐徐拉開，幽深中古箏樂聲隨之飄來，屏幕轉成了一幅深色調的古代制陶場景畫面，讓學生無法想象的畫面出現在眼前，畫面、文字、音樂、話外音等配合得渾然一體，學生注意力被吸引住了。當一件件精美的作品展現時，學生個個大聲地驚嘆著這偉大的創造，并在心中激起不可言說的創作沖動，從而創造出許多不凡的作品來。同時，學生可以在網絡中查找不同影像、文字、圖片資料，從而進行更深層次地了解與欣賞。學生在感悟典型性作品，引發人我互比，沖擊原始表現模式，從而達到對自己“舊”的否定與“新”的再創，為新形象的創作開辟一條有效途徑。

多元化教學的另一特色是變抽象說教為形象的演示。美術是一門造型藝術或叫做視覺藝術，每節課都離不開具體、可視的形象。現代化的信息教育手段為幫助學生理解認識真實形象，創造形象生動的畫面提供了方便，讓你可跟它上天入海，搜奇抉怪，既可鳥瞰大地，也可探究微觀世界，重要的是讓學生去發現、體會固有概念與現實的矛盾，從而達到改善“舊”形象，創造“新”形象的目的。如《海洋生物》一課，令我頭疼的是大多數同學總是只會用兩條弧線交叉或兩個大小三角形相接的形式表現魚。原因是學生很少有機會到神秘的海底世界去欣賞奇異瑰麗的海洋生物。我引用語文教材中的《海底世界》一課，用聲情并茂的朗誦給學生描繪了一幅美麗的海底世界景象。同時，我從網絡上找來“海的世界”的視頻，用多媒體信息技術給他們欣賞了一段“聲情并茂”的“實況”，這些色彩艷麗、姿態萬千的海洋生物很快吸引了學生的視線，他們深深被感染。學生不斷地觀賞和討論深海魚的動態、角度特征、色彩紋理等，兒童固有的“海魚”形象立刻被嶄新的視覺概念所替代，找到了一種鮮活的“感覺”。這時，教師適時啟發他們的想象：你認識哪些海洋生物？如果你現在也是一只海洋生物，正在和他們一起自由玩耍，你想成為一只什么樣的生物呢？通過網絡查閱大量的相關知識使學生思路開闊起來，他們踴躍發言，大膽地想象……學生通過自己的想象去發現、去思考、去總結，從中體驗到美術的美。于是一個個形色俱佳的形象自然而然地在孩子們筆下生動地跳出，那是他們對生命的真實贊美與大膽創造。

多元化教學方式可以把一些抽象概念形象化，有利于學生思維的發展。在美術欣賞教學中，可配合圖像播放背景音樂，達到渲染氣氛、強化情緒的作用。美術與音樂是相通的，色彩鮮明、線條流暢的畫面能刺激學生的感官，優美的旋律同樣也能激活學生大腦中存儲的表象，使其產生“共通感”，促其聯想出一幅幅鮮活的畫面。比如，在教學《詩配畫》一課時，教師可以創設與教學內容相和諧的音樂情境，培養學生的想象力，把學生帶入古詩詞所描繪的那種境界，激發他們把詩意內容想象成生動的圖畫。教師一邊播放悠揚的古箏曲子，一邊朗讀《登顴鵲樓》的古詩，學生不用閉上眼睛去悉心體會詩中描繪的夕陽西下，黃河之水滾滾東去的美好意境，想象一幅贊美壯麗山河的畫面，而可以用眼睛去看，直觀感受，身臨其境。這種由音樂旋律美、語言節奏美、影像美和諧交融的教學形式美與愉快的教學氣氛美相融合，往往有身臨其境的感覺，引發獨到的見解，擴大了審美領域，使學生獲得了輕松愉快的享受，從而用繪畫的形式充分表現內心的感受。學生親力親為，體驗了創造的樂趣。

多元化評價，尊重個性。評價應使不同先天素質、不同智力水平和個性特點的學生通過美術活動都得到發展，并讓每一個學生都能充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪，使學生樹立起學習的自信心和自覺性；教師千萬不要用求全的眼光看待學生的美術作品，不能用“干凈整齊”“像不像”來作為衡量的標準，否則學生會失去學習美術的興趣，失去創造中的自由意識。

作為美術教師，要注意在教學活動中，努力培養學生的創新意識和創造能力；改革只用一個標準、一個答案，只求共性、忽視個性的評價方法。避免學生只追求作業表面的效果，而出現無創新意識和見解的平庸之作。

美術是一種藝術的代表，在進行美術創新性教學的過程中，重視創新方法的使用以及轉變，提升學生的整體創新能力，使其在美術學習過程中充分的掌握美術創新的技巧以及基本知識的運用，這才是在當代美術教育過程中嘗試創新性教學方法重要目的之一。我認為，美術教師要不斷地進行教學改革與探索，創造出富有個性的新穎獨特的教學方法，力爭使更多學生積極主動地參與教學活動。

參考文獻：

王玲玲.從小學美術課堂教學談多化情感教育[J].學苑教育，2013（21）.

編輯 溫雪蓮