教育是慢的藝術

顧瑛

《教育是慢的藝術》這本書是張文質先生在多個場合的演講集，語言淺顯易懂，處處顯示出張先生對教育的關注、關心與反思，他主張在大環境無法改變的情況下，教師塑造身邊的小環境，解放孩子，讓人讀后深受啟發。

張文質先生寫道：“哪里有愛哪里就是家園，哪里有尊嚴哪里就是歸宿，哪里有鼓勵，哪里就有起點。如果學校讓孩子們時時感到愛、尊重和鼓勵，那么學校就是一個溫馨的家園。”在這個家園里，孩子不僅學到了知識，更懂得人生的道理。張先生主張生命化教育及現場生成，也就是說要把孩子看成一個個活生生的個體，而不是流水線上的產品，因此，要培養孩子的個性，要尊重孩子的差異，真所謂“適合的才是最好的”，即使有個別學生跟不上大多數，也要想辦法發揮他的潛能。當然，我們所期待的教育大環境不可能一步到位，它需要一個過程，需要方方面面來促進，而我們當老師的有時候也需要有所妥協，有所選擇，在妥協中前進，在選擇中調整，從能改變的地方入手去嘗試、去努力，不好高騖遠，不切實際，對我們的孩子多一些關愛、理解、信任、成全，讓我們的孩子過更有尊嚴的生活。

作為一線教師，我非常喜歡“慢教育”這個詞。教育并不是立竿見影的事情。以“慢”的心態對待教育，慢慢欣賞學生成長。張文質老師在書中提到：“我們的教育往往過于急切地盼望著出成效，成正果，能夠‘立竿見影，缺乏期待與從容”“我們缺乏一種悠閑的心態，缺乏閑心”。不知從何時起，我也常常會被一些日常教育教學工作弄得心煩氣躁，沒有花時間去思考，去關注學生的發展，做教育應該做的事情。

張文質老師在談到生命教育的“關鍵詞”時，提及了“等待、耐心、從容、寬容、期待、悠閑、優雅、細節”，這些都是我們在從事教育的過程中所要培養的姿態和心態。“慢教育”并不局限在課堂上，而應包含在整個教育過程中，從這樣一個意義來講，老師真的需要處處留心教育資源，關注教育對象，以一個等待的姿態傾情投入教育。

學生工作是一項反復的長期的工作，需要慢性的教育，潛移默化的影響，學生良好的學習態度和習慣要在實踐中慢慢形成。老師工作要有長遠的規劃和目標，切忌急于求成，要抱著每一朵生命之樹都會開花的心態，我們要溫柔、耐心，更需要悠閑地等待。

作為教師，我時時提醒自己，慢慢適應學生的身心變化，多給孩子們時間，也給自己時間，享受生活，獲取快樂。放慢腳步，去發現不一樣風景，體驗不一樣的心境，收獲出乎意料的成功。

編輯 王團蘭