淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的團隊合作、交流學(xué)習(xí)策略

賴朝軍

摘 要：團隊合作、交流學(xué)習(xí)方式是現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要方式之一，教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實際，引導(dǎo)學(xué)生通過團隊合作、實踐、思考、探索、交流，獲得知識、形成技能、發(fā)展思維、學(xué)會學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：團隊合作；交流學(xué)習(xí)；探索；發(fā)現(xiàn)；分析；策略

我國當(dāng)前已全面推進素質(zhì)教育，素質(zhì)教育是重基礎(chǔ)的教育，越是科技突飛猛進、瞬息萬變，越是重視基礎(chǔ)。而素質(zhì)教育實施的主渠道是課堂教學(xué)，要提高素質(zhì)教育，必須提高課堂教學(xué)質(zhì)量。要為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，更要求數(shù)學(xué)學(xué)科要為促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展開辟廣闊的道路。

團隊合作、交流學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的一種相互促進的關(guān)系，包括學(xué)生個人的責(zé)任感，學(xué)生處理人際關(guān)系的技能，面對面地交流以及對整個合作過程的管理能力。學(xué)生經(jīng)過合理的分工組成小組，共同承擔(dān)某項學(xué)習(xí)任務(wù)，通過團體的努力實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標，每個學(xué)生不僅確保完成自己的任務(wù)，同時還要確保組內(nèi)其他成員完成任務(wù)。學(xué)生通過團隊合作、實踐、思考、探索、交流，獲得知識、形成技能、發(fā)展思維、學(xué)會學(xué)習(xí)。這樣才能使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探索的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生全面、多樣的合作交流，促進他們的團隊精神、實踐能力和多方面素質(zhì)的發(fā)展。

一、團隊合作、交流學(xué)習(xí)的操作策略

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動過程中，以學(xué)生團隊合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，把學(xué)生科學(xué)合理分成若干小組，教師要精心設(shè)計，把團隊合作、交流學(xué)習(xí)納入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計中。

1.組建團隊、分工合作。每個小組以4～8人為宜，一是利于開展合作學(xué)習(xí)的及時性，讓具有不同能力水平和特長的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，每個人不僅對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，還對小組其他成員負責(zé)；二是教師對小組學(xué)習(xí)過程進行觀察和干預(yù)，關(guān)注到動、靜的結(jié)合，課堂紀律容易控制，在需要的時候提供輔導(dǎo)和支持；三是教師要對小組的學(xué)習(xí)結(jié)果進行評價，給予分數(shù)，小組成員榮辱與共，獲得的成績是共同努力的結(jié)果，以此打造他們的團隊精神。

2.團隊合作學(xué)習(xí)納入課堂教學(xué)設(shè)計中。在課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)該有意識地圍繞其教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)小組交流的情景，最終要達到學(xué)生在團隊合作交流中獲取基礎(chǔ)知識和提高解決問題的能力，也要注意把團隊合作學(xué)習(xí)融入預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)新知識，復(fù)習(xí)和完成作業(yè)。

二、有利于運用團隊合作學(xué)習(xí)的新課導(dǎo)入策略

小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入法靈活多樣，只要能針對學(xué)生實際及內(nèi)容特點，注重新舊知識的聯(lián)系即可。

1.“開門見山”法，這種方法適用于與生活實際緊密聯(lián)系的與前面舊知識無聯(lián)系的新知識的教學(xué)。

2.“創(chuàng)設(shè)意境，以奇激趣”法，這種方法適用于復(fù)習(xí)課或鞏固練習(xí)課的教學(xué)。其優(yōu)點是能把學(xué)生帶入一個美妙的意境中，利用學(xué)生的好奇心而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，喚起學(xué)生主動接受知識的興趣。這在故事性、趣味性較強的題目中用得較多。

3.“以舊引新”法，選擇與新概念、新知識聯(lián)系最緊密的舊概念舊知識為出發(fā)點迅速引入新概念、新知識，這一種方法是學(xué)生“團隊合作、交流學(xué)習(xí)”最為常用的新課導(dǎo)入法。因為它不把課前復(fù)習(xí)提問當(dāng)成一個獨立環(huán)節(jié)，而把它與學(xué)習(xí)新概念新知識融為一體。

三、鼓勵學(xué)生自主探索與合作交流的新課堂教學(xué)策略

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從事觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動，從而使學(xué)生形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。因此，在新課教學(xué)過程中應(yīng)該讓學(xué)生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系、變化規(guī)律的過程。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)使自己成為學(xué)生活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者；要善于激發(fā)學(xué)生的潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實踐。當(dāng)然在引導(dǎo)學(xué)生團隊合作、交流學(xué)習(xí)過程中要關(guān)注學(xué)生的個體差異，有效地實施有差異的教學(xué)，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

四、尊重學(xué)生的個體差異，滿足多樣化的團隊合作策略

引導(dǎo)學(xué)生團隊合作、交流學(xué)習(xí)是以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線。”所以在學(xué)習(xí)新知識時，要求人人動口、動手、動腦，積極合作參與。在基本訓(xùn)練時，差生是重點抽查對象，在強化訓(xùn)練時，習(xí)題的數(shù)量與難度以優(yōu)生為準，要求優(yōu)生在規(guī)定時間內(nèi)完成，中差生可以打不同折扣，因此，優(yōu)生不會感到輕松，中差生也不會感到太難。這就體現(xiàn)了團隊合作、交流學(xué)習(xí)的最大優(yōu)點：不搞齊步走，課堂上優(yōu)、中、差滿負荷。所以合作學(xué)習(xí)不像傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“抓兩頭帶中間”那樣不利于學(xué)生發(fā)展，而是兼顧到各種不同層次的學(xué)生，不要求后進生個個趕上優(yōu)生，但求人人都進步。

五、團隊合作學(xué)習(xí)中存在的問題及解決策略

團隊合作、交流學(xué)習(xí)對提高學(xué)生解決問題的能力，以及與他人的合作、交流能力有很大的促進作用，但在實際操作中，還會遇到一些問題。有些小組的組長只顧自己學(xué)習(xí)，沒有幫助自己的組員，有些學(xué)生還是因為基礎(chǔ)差不敢開口而很少參與到小組活動中。這些問題都需要教師及時地糾正引導(dǎo)學(xué)生，首先要從組長入手，讓他明白團隊的重要性，也讓他觀察其他小組熱火朝天的學(xué)習(xí)氣氛；至于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生則要創(chuàng)造一些讓他們說的機會，會給一些比較簡單的話題，把這類學(xué)生帶動起來。

總之，健康及富有活力的數(shù)學(xué)團隊合作學(xué)習(xí)活動，獨立思考與合作交流的學(xué)習(xí)方式，自信以及相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍，非常有利于學(xué)生非智力因素的發(fā)展和健康人格的形成。引導(dǎo)學(xué)生團隊合作、交流學(xué)習(xí)恰好為學(xué)生創(chuàng)造這樣一個寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使得他們能夠在其中積極自主地、充滿自信地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，平等地交流各自對數(shù)學(xué)的理解，以改變他們的認知方式的單一性，促進他們?nèi)姘l(fā)展。

編輯 魯翠紅