針對(duì)醫(yī)學(xué)體系不同層次醫(yī)學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)策略的差異化研究

李蕾 劉利梅

【摘要】英語(yǔ)課堂教學(xué)策略是要依據(jù)學(xué)習(xí)者實(shí)際需求和學(xué)習(xí)能力，結(jié)合英語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn)，綜合考慮學(xué)習(xí)者專業(yè)性特征，而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)和手段的選擇，其具有動(dòng)態(tài)性、靈活性、差異性等特點(diǎn)。醫(yī)學(xué)碩博研究生及醫(yī)學(xué)本科生屬醫(yī)學(xué)體系下不同層次的英語(yǔ)及醫(yī)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，其英語(yǔ)特別是醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，要根據(jù)其學(xué)習(xí)需求、專業(yè)研究程度、自身學(xué)習(xí)能力等方面的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)策略的差異化選擇。

【關(guān)鍵詞】不同層次醫(yī)學(xué)生 英語(yǔ)學(xué)習(xí) 教學(xué)策略

醫(yī)學(xué)作為一門前沿的科學(xué)學(xué)科，其研究、發(fā)展都與全球范圍醫(yī)學(xué)事業(yè)的交流、共享密不可分，我國(guó)醫(yī)務(wù)工作者的英語(yǔ)綜合能力的提高是增強(qiáng)這種專業(yè)共享的必要前提。如何提高未來(lái)醫(yī)務(wù)工作者的英語(yǔ)綜合能力，如何有效的提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)特別是醫(yī)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“致效（effectance）”為廣大醫(yī)學(xué)院校英語(yǔ)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。

博碩研究生整體教學(xué)策略的選擇

通過(guò)對(duì)醫(yī)學(xué)碩博研究生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求的調(diào)查并結(jié)合實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，博碩研究生有較長(zhǎng)時(shí)間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，且具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，對(duì)于綜合知識(shí)資源的整合協(xié)調(diào)也有了一定的把控，因此傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯和聽說(shuō)教學(xué)相分割獨(dú)立的教學(xué)策略不再適用于這一層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者。

醫(yī)學(xué)博碩研究生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言給予自身專業(yè)工具指導(dǎo)的認(rèn)識(shí)十分清晰，傳統(tǒng)的閱讀、寫作、聽說(shuō)分割進(jìn)行的教學(xué)策略不能讓其從一定高度上掌握醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)，因此整體教學(xué)策略的采用更符合醫(yī)學(xué)博碩研究生的學(xué)習(xí)需求。……