中職英語口語教學新探

沈悅

【摘要】英語口語教學的目的是要讓學生能夠流利地用英語交流。隨著就業市場對英語的需求不斷增加，培養中職校學生的英語口語能力，成為一項迫在眉睫的重要任務。本文利用口語交際能力的已有研究成果，結合中職英語教學的具體目標，分析了中職英語教學的現狀，并根據中職校的實際情況，進行了一些教學探索，以期從整體上提高學生的口語能力。

【關鍵詞】英語口語 中職

語言作為交流思想、傳遞信息、溝通文化與感情的橋梁，最終目的在于交際性，而口語在交際中占據至關重要的地位。多年來教師在教學中偏重讀寫能力的訓練而忽略了口頭表達能力的培養。中職學校的學生畢業面臨的問題就是就業，口語在學生求職過程中有著舉足輕重的作用。所以，培養學生英語口語能力，已成為中職校學生英語學習亟待解決的問題。

一、中職英語教學現狀分析

我校是汽車學校，生源中有一半是外地學生，其中百分之九十是男生，本地學生中也大多是英語數學成績不好的。由于在基礎教育英語課堂中，教師講解多于學生操練，教學側重于語言本身知識的傳授，故而學生組織語言進行交際活動的能力都不高。提高他們的英語口語面臨的困難更大，我校英語課只開一年甚至僅一個學期，學生從未接受過系統的聽說訓練，有的既聽不懂又講不出，詞匯量嚴重不足，能使用的詞匯則更少。學生上課聽不懂，本來就沒有興趣，越聽不懂越不想學，造成惡性循環，嚴重影響中職學生的英語口語水平。

二、影響中職學生英語口語能力的因素

1.“啞巴英語”現象普遍。很多中職學生對開口說英語有心理障礙，開口發音不準或犯語法錯誤經常會引來同學們的哄笑。而造成“啞巴英語”的原因就是學生平時開口少，缺乏自信，口語水平難以提高。

2.對英語有厭學情緒。中職學生普遍存在的問題是學習上沒有養成好的習慣，因為不會學而學不好，因為學不好而不想學，逐漸產生厭學心理。

3.缺少交際的環境。中職校學生接觸真實英語交際情景的機會非常有限，他們平時主要學的都是專業課，英語課相對來說屬于“副課”，課堂中用真實情境的練習的機會也不足。

三、提高中職英語口語的教學新探索

1.控制性練習。激情朗讀。朗讀的作用在于鍛煉發音和口齒流暢，為口頭表達打基礎；同時也有利于強化記憶音、形、意之間的聯系。朗讀是書面語言轉化為有聲語言的再創造活動。可采用全班、分組和個人等形式。“書讀百遍，其義自見”，朗讀這種方法是中職校英語課堂教學中是最簡單有效的。

2.半控制性學習。（1）看圖說話。可使用一幅或一組圖畫進行。說話一般圍繞特定語言形式，但有較多的發揮余地。（2）就課文回答問題。基本上式以內容為中心的活動，為課文教學所常用。提問可分為三類：事實性問題、概括性問題和評論性問題。不僅應讓學生回答問題，也應由學生提出問題。（3）復述課文。這也是課文教學常用的以內容為中心的練習之一，是讀與說相結合的活動，可用來訓練獨白。可由引導式復述逐步進入自由復述。引導的方式有：提綱、關鍵詞、圖表及圖畫等。復述要防止背說，啟發學生將注意力集中在課文內容上。

3.非控制性練習。（1）溝通信息。又稱“Information-Gap”，主要以雙人形式進行，甲方和乙方各持有對方不知道的信息，通過交談達到互通信息的目的。活動材料可以是兩份不完整的清單或表格。也可以是兩份不完全相同的畫。活動要求是填滿清單或表格，或者是找出兩幅畫的不同之處。（2）戲劇扮演。雙人或小組活動。參加者分配角色，設置情境，讓他們身臨其境，以戲劇角色身份說話。為使活動順利進行，應向各角色提供必要的背景。（3）小組合作，分層訓練。按學生的程度分為甲組（優等生）：基礎扎實、語言表達能力較強；乙組：基礎中等，不太穩定，學習認真但有時方法欠佳；丙組（學困生）：學習習慣有待改善，語言表達能力較差。以此來進行組合編組，使學生間開展學習研究，互相合作與監督，形成伙伴合作，對三組學生口語訓練任務不一，“滿足優生，促進中游生，帶動差生”。在口語訓練時，三組學生都配備不同的訓練量。對甲組或乙組，匹配大訓練量，培養其耐性及反應速度； 對于丙組，給適量的、難度低的訓練任務，但務求掌握基礎知識，準確率高，讓其有成就感。在呈現新的內容時，通過甲組→全班-乙組或丙組的方式教授新的語言知識。在復習鞏固階段，甲組，運用語言知識；乙組，強調掌握教學重點、難點；丙組，著重檢查基礎知識。這樣可以提高訓練的量度和密度，節省時間，逐步縮小兩極分化。（4）創設英語環境。行之有效的方法是看電影學英語。通過電影能夠學習常用的口語句型，而且可以通過語境理解英語的實際使用。在播放英文電影的過程中，要注意兩點：1）字幕的選擇。播放時第一遍是英文字幕，千萬不要使用中英文字幕，因為學生往往只會去看中文字幕，影響口語的訓練。熟練后可以嘗試無字幕的播放。2）適當的英文電影的選擇。對于程度較差的同學，選擇電影的時候以話語緩慢、內容簡單為原則。這樣有助于他們通過影片的畫面情節猜出語言的含義，避免學習中因聽不懂、看不懂而導致的看不下去的現象。

總之，中職學生的英語口語交際能力的提高不是一日之功，讓學生從敢于開口說話，逐漸發展到說得“順暢”、說得“地道”。這要求我們英語教師探索自己的課堂教學，不斷學習國內外的先進理念，在教學過程中摸索出適合中職校學生的一套教學方式，從而達到提高英語口語水平的目的。

參考文獻：

[1]李觀儀.具有中國特色的英語教學法[M].上海外語教育出版社，1995.

[2]王篤勤.英語教學策略論[M].外語教學與研究出版社，2002.