提高職業高中英語課堂教學效率的實踐措施

王霞

【摘要】現階段，國內絕大多數的職業高中的英語教學發展普遍落后于社會的實際需求，也因此呈現出了在校生對英語學習不感興趣，畢業生在實際應用英語的能力方面表現不如人意，很多職業高中畢業生只能使用“啞巴英語”。本文結合教學理論，并對當前存在的教學問題展開梳理與分析，針對職業高中英語教學的現狀提出相關策略，旨在為國內職業高中英語教學提供一定參考。

【關鍵詞】職業高中 英語教學 教學效率

職業教育是我國教育體系的中重要組成部份，職業高中擔負著為社會培養高技能人才的重任。當前，在國內經濟日益快速發展之了際，大力發展職業教育具有重要的現實意義。隨著“全球化經濟一體化”與我國一帶一路戰略的實施，社會對英語人才的需求也將更為嚴格。其表現不僅在數量上，更應該表現在培養英語人才的質量標準上。當前，社會諸多產業、行業的技術領域，相關人員都需要具有一定程度的英語水平，因此這方在的人才相對比較匱泛。而我國職業高中英語教學的現狀明顯滯后于社會的發展需求，從而導致職高畢業后不能在自身崗位上合理的運用英語，無法達到社會的需求。

一、職業高中英語課堂教學困難的原因分析

1.傳統的教學方式使學生產生倦怠心理。傳統意義上的教學手段往往非常單一，不能夠因此吸引學生的注意力。“一言堂”式的教學模式充斥著整個教學氛圍。許多英語教師從教授第一單元開始，直到最后一個單元，其教學形式都沒有什么區別，學生因此失去新鮮感，出現對英語學習的倦怠心理。還有就是有些教材內容非常陳舊，和當今時代全然脫節。例如，當人們都在用智能手機的今天，一些英語教學課本還把智能手機看做是高科技產品。

2.缺乏互動的教學氛圍。在職業高中英語教學階段，有的教師會單方面的認為職中學生基礎差，英語水平不好，無法說英語，故而在教學形式往往是單向的，老師單純地給學生灌輸知識，然而師生之間，并無任何形式上的溝通互動。眾所周知，語言是思想載體，是重要的交流手段。然而教師這種單方面的“填鴨式”英語教學，根本不能夠為學生提供一個良好的說英語的語言輸出氛圍。這也直接使得學生所聽到的英語內容，所學到的英語知識無法進行運用和聯系，思維無法提高。長此以往，學生就把這一學習模式變為習慣，更加消極、被動的接受教師的英文傳教，其學習的積極性也會漸漸褪去，失去自我意識，參與到課堂的機會也更少。

二、強化職業高中英語課堂教學的對策

1.培養“雙師型”教師。在職業高中很多學生對英語學習普遍沒有太多興趣，這是一個不爭的事實。毋庸諱言，當前職中學生自身的因素，例如英語基礎差，態度不端等。然而，我們不要忘記除此以外的一些其它因素導致相當大的一部份學生形成了消極的學習心理，其中最為明顯就是教師的教學模式等因素。

相對于一些普通高中而言，職業高中的英語教師所教授的對象也有一定的不同。由于職業高中的主要任務就是為社會培養高技能人才，當然也擔負著為高一級學校輸送人才的任務，職業高中畢業生通常在未來的工作崗位都會面臨計算機操作、通訊、物流、水電工程、商貿等崗位，常常會接觸與應用到比較專業的英語術語，因此，職業高中英語教師在教學期間還需要扮演“工程導師”的特色，即“雙師型”。在進行英語教學課堂上，把英語和其他的工程、技術、職業等結合在一起進行綜合教學，達到“雙師型”水平，就需要職業高中教師不僅具有扎實可靠的英語能力，還能夠具備各類職業、工程技術方面的理論知識，明白相關專業的英語用法。

2.綜合運用各種教學法。根據職業高中學生的專業情況，英語教師可相應地準備有關項目化、情景化、富有任務性和挑戰性的課堂活動。特別是職業高中英語老師要積極參加國家級、省級的業務培訓，不斷沖電，學習并掌握國內最新、最先進的教學方法，并最大限度的應用到自己課堂中來。可以肯定，世上并沒有教不好的學生，只有教不好的老師。教師如若要學生對英語產生興趣，激發其求知欲，職業高中教師就必要能夠綜合善用不同的教學方法，使學生可真正愛上英語。一名出色的職業高中英語教師的課堂教學活動必然是非常豐富的，教師會合理通過圖片、影像、游戲來吸引著學生的注意力，且在授課的過程中，不斷的穿插有關的社會熱門話題和學生一起進行討論。教師英語教學方式決不一成不變，降低學生英語學習的焦慮感，幫助他們找到信心與激情。

3.結合各專業特點進行教學。職業高中學生學習知識內容的專業化是和普通高中學生最大區別，可以說，職業高中學校學生在學習階段絕非知識純粹地接受與積累知識，更為關鍵是能夠充分運用所掌握的知識與技能在未來的工作崗位上發揮能力。當職業高中英語教學和專業技術相結合時，往往會讓學生感受到英語學習的魅力，同時還能夠為學生未來畢業后的工作內容打下一定的英語基礎，例如在《unit 7 Computers》教學中，可以利用學生對電子類產品有著濃厚興趣的這一特點，通過小組討論的形式，讓每一小組選擇一個自己認電腦帶來的最大的樂趣或煩惱，并且進行介紹。學生在介紹時，盡管不能流暢的用英文表達，但能夠極大地提升學生自信，加強學生英語學習的動力。

三、結束語

綜上所述，提高職業高中英語課堂教學的效率，教師不僅需要激發學生的學習興趣，結合綜合教學法與專業化教學，還應當和學生建立一種平等、民主的教學關系，助其早日走出了對英語學習的焦慮心理，激發學生學習潛能，最終形成了良性循環。

參考文獻：

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