家庭作業巧設計，英語學習巧借力

景曉紅

【摘要】學生從進入學校之后，便需要面對學校各個科目所布置的家庭作業，對于初中英語教學來說也不例外。但是，傳統的家庭作業已經讓學生感到越來越厭煩，對家庭作業進行設計，讓其與學生的生活更加貼近，更加具有趣味性則成為當前教師進行家庭作業設計的重要內容。文章在此基礎上對初中英語教學中家庭作業設計進行探索，以供參考。

【關鍵詞】家庭作業 初中英語 教學輔助

在初中英語教學中，布置家庭作業同樣是教學的一個重要環節。其是課堂教學的延續，與課堂教學、課外活動構成了完整的教學體系。當前階段，初中英語教學已經打破了傳統教學模式的局限性，其更加注重學生主動性、主體性的發揮，注重課堂教學氛圍的營造，注重靈活多變的教學方式的應用。但是，教師在家庭作業設計方面則并沒有做到與課堂教學一樣的進步與發展。教師在家庭作業方面所投入的精力較少，家庭作業僅僅成了學生死記硬背、機械重復地學習工作。不僅無法增加學生對英語學習的興趣，而且加重了學生的學業負擔。家庭作業的問題已經成為教師教學過程中非常薄弱的環節，甚至會影響學生整個初中階段的英語學習。做好家庭作業的設計，讓其有效幫助學生獲得英語能力的提升，應當成為教師重要的教學內容。

一、近生活——追求家庭作業設計的真實

曾有學者這樣評價過語言的學習：學習的外延應當與生活相連接，生活的外延與之相等。此話非常明確地表明了語言的學習無法離開生活而單獨存在，生活的千姿百態正是孕育語言的搖籃，離開生活的語言無法得以生存。初中英語作為一門語言而存在，其也同樣需要與生活相結合，離開生活學習英語，只能讓其成為應付考試的工具。離開英語教育本質需要而進行的家庭作業設計，更加無法讓學生從中獲得英語內容的真知，無法讓學生從家庭作業的完成中獲得英語能力的提升。因此，家庭作業需要與生活相結合。教師進行家庭作業設計的重要原則就是與學生的生活相貼合。

比如，我在進行初中英語7A Unit 6 Food and lifestyle教學的時候，便將家庭作業的設計與學生們的生活結合在一起。我給學生們所布置的作業并不是簡單的“題海戰術”，而是讓學生們回家之后挑選幾種水果，看看這些水果哪些能夠帶給我們健康的生活，哪些會對我們的健康不利，形成一篇英語小文章。我看到同學們所寫的內容多種多樣，有的學生寫道：“I like apples.Apple is rich in nutrition.”有的同學寫道：“I love orange.Oranges are very delicious”之后在課堂上我還讓同學們將從家中帶來的水果一起分享，同學們都非常開心。我所設計的家庭作業，注重的是學生們從生活中學習運用英語的能力的培養，將文章創作與生活相連接，就是一種最好的作業完成方式。

教師進行的家庭作業布置，要引導學生們從生活中進行觀察，讓學生們所學習的英語知識應用到生活中，從而讓生活平添很多英語應用的機會，讓生活成為學生們學習的另外一個課堂，成為重要的教學外延。

二、有目標——追求家庭作業設計的效用

家庭作業設計的最重要的目標之一，便是幫助學生消化課堂中學習的難點、重點，鞏固學生在課堂上學習的知識。因此，教師在進行家庭作業設計的時候，應當將某一個知識點，某一個語法融入其中，讓學生在課堂之下得到鞏固。教師進行作業的針對性設計，能夠讓學生避免作業完成的盲目性，幫助學生們改掉作業完成的隨意性，從而有效鞏固所學習的內容，并做好新知識內容的預習。

比如，我在進行初中英語8A Unit 1 Friends教學的時候，因為本單元涉及到了單詞比較級和最高級之間的轉化，而這個知識點往往會讓同學們出現錯誤，于是我單獨針對這個知識點進行了家庭作業的布置。我首先在黑板上列出了一些單詞，讓同學們回家之后將這些單詞的比較級和最高級形式寫出來，然后自行再補充一些自己熟悉的單詞，對其進行比較級和最高級的轉化。我列出的單詞有long、有nice、有easy等等，為的便是讓同學們體會不同形式單詞的變化方法。之后學生們所列出的單詞也是琳瑯滿目、種類繁多。有的同學跟著列出了small、difficult、slim等等單詞，并做了相應的形式轉變，真正掌握了本知識點。

家庭作業的設計，一方面需要教師注意其題型形式的多樣性，另一方面，還要注意所列題目的難易程度。教師不僅可以自己進行家庭作業的設計，還可以讓同學們一起參與進來，建立良好的師生互動關系，將學習的內容與學生的參與性結合在一起，將所要學生掌握的目標內置于學生所要解答的題型中，真正做到“潤物細無聲”，在潛移默化中提升學生對知識點的掌握水平。

三、巧結合——追求家庭作業設計的靈活

教師所進行的家庭作業的設計，一方面要注重應其與教材的結合性，另一方面要注重各個知識點之間的內在聯系。教師所進行的家庭作業的設計，不應當是讓學生對某一個知識點予以理解和應用，更為重要的要讓學生將各個知識點進行有效的結合，讓學生了解各個知識點之間的結構關系和內在聯系，從而做好不同知識點的融合，通過巧妙的整合讓家庭作業更加具有靈活性，讓家庭作業的內涵更加豐富。

比如，我在進行初中英語9A Unit 4 Growing up教學的時候，便在家庭作業設計中融入了學生們之前所學習的內容。因為本課文需要掌握before、after、when和while詞語的應用，這其實便是讓學生們將時態與英語語言的應用靈活結合起來。于是在家庭作業設計中，我便讓同學們用這些詞語進行生活場景的描述，并將之前所學習的各種時態融入到描述中，在課堂上進行演講。同學們興致盎然，并很好地運用了before、after等單詞。“I had gone home before my mother to have dinner.”“My sister is coming after hes gone.”都很好地表現了同學們對時態的掌握，加上課堂上演講的熱烈氣氛，讓同學們對于英語學習的興趣提高很多。

家庭作業的設計是以相似的語言目標作為切入點，進而進行深入學習的。因此，教師要注重英語教學內容上的整合，讓學生在完成作業的同時，能夠對過去所學習的知識進行“溫故”，也有利于學生進行新知識的掌握。

四、拓視野——追求家庭作業設計的新穎

英語的發展會隨著時代的發展而不斷進步，其具有與時俱進性，緊跟著時代變遷的步伐而前進。在當前的信息化時代，知識已經處于一個大爆炸的狀態，英語的學習必然也需要“緊跟形勢”予以發展。對于英語教學中的家庭作業而言，也同樣需要進行全面的發展，需要學生在完成作業的同時能夠拓寬視野，運用各種充足而有效的信息充實家庭作業內容，從而拓寬學生的學習思維，讓學生在英語學習的道路上越走越好。

比如，我在進行初中英語8B Unit 3 Online tours教學的時候，對于家庭作業的設計，是讓學生們進行一段有趣的Online tours，而不是簡單地做題。我讓同學們從網上搜索相關的旅游線路，從網上了解各個國家的風土人情、旅游勝地，讓同學們發揮其主觀能動性，調動所有的感官，看誰收集的旅游線路最多，看誰了解的旅游景觀最廣泛。同學們有的認識了Eiffel Tower，有的認識了Mount Fuji，還紛紛制定了旅游路線，對其旅行過程進行了暢想。同學們在搜集資料的過程中同時拓寬了視野的范圍，對于世界有了全新的認識。

教師在進行家庭作業設計的時候，還可以引導學生進行相關文獻的閱讀，通過書籍閱讀的方式讓學生的思想得到發散，讓學生獲得更多的知識，從而也能讓學生養成自覺的學習意識。家庭作業的設計在于創新和拓寬學生的視野，只要符合此目的的家庭作業形式，都應當得到推廣和應用。

初中英語家庭作業的設計，如同是圓規的原點。教師對其進行優化，可以讓學生從這個圓點出發，獲得更多知識的吸收和應用。因此，教師要對家庭作業的設計予以高度重視，堅持以學生興趣為出發點，堅持創新設計為原則，注重培養學生的自學能力，讓學生養成自覺學習的好習慣。良好的家庭作業設計，如同給學生按上飛翔的翅膀，讓學生看到更加廣闊的世界，還能夠培養學生的合作意識，建立良好的師生關系。只有做好家庭作業的設計，才能從課上到課下，具有連貫性、融合性，全面提高學生的英語水平和素養。

參考文獻：

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[2]王學波.求真 求效 求活 求新——初中英語家庭作業有效設計的四個維度[J].中學英語之友（中旬）.2011（12）.