效率課堂，綻放精彩

鹿琴

【摘要】小學英語課堂教學中，如何提高課堂效率是教學中的關鍵問題。本文結合農村小學英語教學實際，從有效導入、突破教學重難點、建立和諧師生關系三個方面探討解決如何切實提高課堂實效。

【關鍵詞】效率課堂 有效導入 教學重難點 師生關系

《全日制義務教育英語課程標準（實驗稿）》強調課程要從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。要實現這一目標，提高課堂效率，注重課堂實效，勢在必行。如何提高課堂效率，結合農村小學英語教學實際，筆者認為，可以從三個方面努力。

一、有效導入

良好的開端是成功的一半，對于活潑好動的小學生而言，新穎有趣的導入不僅能夠快速吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，而且能夠為課堂教學的順利展開層層鋪墊，使教學環節緊密相扣，從而優化課堂效果，提高課堂實效。

日常的教學實踐中，我們教師可用的導入方式有直接導入、情景倒入、復習導入、談話導入等多種方式。教師可以根據學生的年齡特征和自己的課堂實際情況，靈活選用恰當的導入方式。

例如魯教版三上Colours 這一單元What colour do you like？ 這一節課，導入時就可充分利用課本中的Lets Chant， 帶領學生邊拍手邊唱，讓學生頭腦和肢體動起來，達到既鞏固所學的顏色詞和身體部位詞，又能夠在快樂輕松的氛圍中主動學習英語的效果。學習Weather這一單元時，我們可以充分利用簡筆畫，學生隨著教師自己在本子上畫出各種天氣符號，讓學生對各種天氣通過直觀清晰地觀察，降低辨認難度，激發學習興趣，充分理解所學內容。

導入的目的是在于集中學生注意力，激發學生的興趣，從而便于開展相應的教學活動。有效導入在一節課中起著至關重要的作用，我們在課堂中運用操作時，要注意把控好時間，結合自己的教學風格，采用適合的方法，不能一味地追求花樣，忽視了課堂的整體性。

二、突破教學重難點

教學重難點的突破和解決是教師教學時必須面對的工作，能否正確突破重點、解決難點是高效率英語課堂的關鍵。

首先我們要在備課時準確分析重難點，針對學生之間的不同差異和每個班級的學習情況，及時進行調整，使不同層次不同能力的學生都能準確掌握知識點，提高學習英語的能力。

其次，我們可以在教學過程中將新舊知識相結合，分解難點，逐步解決。小學英語每個單元都是圍繞一個話題展開，每個單元四課，每一課都是層層遞進，內容逐步展開。

比如在魯教版四上Weather 這一單元中，第一課學習用cloudy， windy等描述天氣，第二課在第一課的基礎上學習詢問和表達天氣狀況的句型，第三課接著學習預報明天天氣的句型，并能夠根據不同的天氣，描述不同的活動和所穿衣物。第四課是前三課的復習總結。

我們在教學中就要善于抓住整個單元的主線，在此基礎上添枝加葉，逐步加大難度，拓展內容。在進行第四課復習時，我們可以運用多媒體，充分挖掘文本圖片，采取總—分—總的形式，讓學生深入理解文本內容，運用前三課的功能句、語法和詞匯，滾動復習整個單元的教學內容。由于這一單元貼切生活，我們可以引導學生關注當天和未來的天氣預報，每天上課前都開展一個“小小天氣預報員”的活動。類似的這種活動，避免了單調乏味的機械記憶，學生在參與活動的過程中根據天氣的變化靈活表達，輕松突破了重難點，練習了今天和明天天氣的兩種句型表達，鍛煉了積極思維，提高了課堂效率。同時又能夠提醒同學們及時添加衣物，做好冬日防寒準備。

再次，我們在小學英語教學中，時態等語法點多是重點也是難點。但是我們并不提倡教師給學生灌輸語法點，而是要多鼓勵學生運用同桌練習、小組合作等方式自主探究合作學習，引導學生自我發現，自己觀察總結其中的規律，并進行概括歸納，做知識的發現者和受益者。

三、建立和諧師生關系

民主平等、教學相長的和諧師生關系是提高課堂效率的前提。學生在民主和諧的課堂上，才能大膽投入到學習中，主動參與完成學習任務，課堂效率才能真正提高。

農村小學教學中，英語課雖然已陸續開設并得到發展，但是小學英語課的地位尚未得到老師和領導的足夠重視。很多教師，依舊存在傳統的“師道尊嚴”的思想，加之教學任務重，英語教師身兼數門教學科目的現象依舊很普遍，班級人數多，難以保證學生的參與度。

新課標倡導全面發展的課程理念，更加注重學生的情感需求和認知體驗。因此，我們在教學中，要在發揮教師主導作用的同時，充分尊重學生的主體地位，引導學生積極參與課堂教學實踐活動，鼓勵他們在自由和諧的課堂氛圍中施展才華，提高他們的英語語言表達愿望。

四、小結

農村小學英語教學的工作任重而道遠，要切實提高課堂實效，今后的教學之路上，除了在有效導入，突破重難點、建立和諧的師生關系等方面努力外，我們仍需結合自身實際，不斷摸索新規律，探索新方法，真正發揮學生的主體地位，讓學生參與到課堂中來，綻放課堂精彩。

參考文獻：

[1]教育部.全日制義務教育英語課程標準（實驗稿）[M].北京：北京師范大學出版社，2001.7.

[2]蔡燕.小學英語有效性教學之我見[J].吉林教育，2010（02）：45.