數(shù)學(xué)課堂學(xué)生交流習(xí)慣的養(yǎng)成研究

朱惠芳

摘 要：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生養(yǎng)成交流的習(xí)慣，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、發(fā)展學(xué)生能力具有重要作用?？梢酝ㄟ^(guò)建立平等互助的師生關(guān)系，建立面向全體學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂，建立規(guī)范“說(shuō)數(shù)學(xué)”的數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，進(jìn)行有效的教學(xué)指導(dǎo)等幾方面，培養(yǎng)學(xué)生的交流習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；交流；習(xí)慣；養(yǎng)成；研究

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）11-0086-01

當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)交流存在著很多問(wèn)題。第一，教師為了教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展，往往優(yōu)等生的交流機(jī)會(huì)要多于中等生和學(xué)困生。第二，先由教師提出問(wèn)題，學(xué)生思考問(wèn)題、舉手，然后教師指名回答，讓學(xué)生先說(shuō)出自己的想法，再進(jìn)行全班交流，最后教師進(jìn)行總結(jié)。第三，課堂上，小組交流的比較少，即使安排了小組交流，教師給學(xué)生交流的時(shí)間也非常少，常常剛剛開始交流就被中斷，然后進(jìn)行全班交流。由于學(xué)生的小組討論不充分，全班交流時(shí)往往無(wú)話可說(shuō)，或者東一句西一句、重復(fù)表述。第四，對(duì)一些重難點(diǎn)，教師怕學(xué)生的交流浪費(fèi)更多時(shí)間而忽略了交流這個(gè)重要環(huán)節(jié)，在該交流的時(shí)候沒有把話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生。第五，有時(shí)因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)節(jié)安排不當(dāng)，浪費(fèi)了很多教學(xué)時(shí)間。第六，在交流方法的指導(dǎo)上，教師引導(dǎo)的方向性不夠明確，導(dǎo)致學(xué)生不能完整表達(dá)自己的想法，其他同學(xué)回答時(shí)又不能認(rèn)真聽取別人的觀點(diǎn)。

一、建立平等互助的師生關(guān)系

在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該是學(xué)生最值得信賴的合作伙伴。作為教師，要充分信任自己的學(xué)生，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中，師生之間逐步建立起平等的合作型的師生關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于學(xué)生的態(tài)度不應(yīng)是高高在上，而應(yīng)是參與其中，和學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探討不同方法來(lái)解決問(wèn)題，鼓勵(lì)方法的多樣性。應(yīng)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，展現(xiàn)自我，發(fā)展自我。

二、建立面向全體學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂

在數(shù)學(xué)課堂中，必須盡可能讓全班學(xué)生參與到課堂探討中，而不是由優(yōu)秀學(xué)生參與其中，其他學(xué)生只是聽同學(xué)講，甚至不聽。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，只有傾聽了別人的想法，才能與別人進(jìn)行交流。在傾聽的過(guò)程中要做到以下幾點(diǎn)：（1）聽同學(xué)發(fā)言的大體內(nèi)容，從總體上分析同學(xué)發(fā)言的要點(diǎn)；（2）聽同學(xué)解決問(wèn)題時(shí)的方法策略與思維方式；（3）聽同學(xué)發(fā)言的內(nèi)容和思維方法有無(wú)不嚴(yán)謹(jǐn)之處或錯(cuò)誤之處，待全體討論的時(shí)候再提出來(lái)一起探討。讓每個(gè)學(xué)生都能在有限的時(shí)間里參與到交流中來(lái)，既能提高課堂效率，又能提高學(xué)生的能力。

三、建立規(guī)范“說(shuō)數(shù)學(xué)”的數(shù)學(xué)課堂

（1）用一句完整的話表述。從一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂開始，就要讓學(xué)生用一句完整的話進(jìn)行表述，比如：蘋果比梨多2個(gè)；一共的人數(shù)等于女生人數(shù)加男生人數(shù)，等等。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，可以使學(xué)生不斷用準(zhǔn)確的、全面的語(yǔ)言來(lái)表述完整的含義，久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成說(shuō)完整話的習(xí)慣。

（2）用幾句連貫的話表述。學(xué)生在習(xí)慣了說(shuō)最基本的一句完整的話以后，要逐步讓學(xué)生說(shuō)幾句完整的話，能夠有層次地進(jìn)行交流。此時(shí)，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的思考過(guò)程、操作過(guò)程等。在教學(xué)“10的分與合”時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)涂一涂、擺一擺、分一分等各種形式進(jìn)行操作，學(xué)生將自己的操作過(guò)程及最后的結(jié)果用自己的語(yǔ)言和同學(xué)進(jìn)行交流。

（3）用合乎邏輯的語(yǔ)言表述。教學(xué)用兩步計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，教師可以從問(wèn)題出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，先說(shuō)出要求的問(wèn)題是什么，要求這個(gè)問(wèn)題需要知道哪些條件，已知的條件是什么，哪一個(gè)條件還不知道，為此要先求出什么，再求出什么。也可以引導(dǎo)學(xué)生從條件出發(fā)，根據(jù)其中的一個(gè)條件求出某個(gè)問(wèn)題，再根據(jù)剛剛求出的問(wèn)題和另一個(gè)條件求出最終的問(wèn)題等，要求學(xué)生用有序的、合乎邏輯的語(yǔ)言將思考過(guò)程進(jìn)行表述。

四、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

教師要給予學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，可以通過(guò)“想一想”“擺一擺”“分一分”“說(shuō)一說(shuō)”等方式，讓學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)去嘗試、去探索，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考后再進(jìn)行交流。教師要相信學(xué)生有足夠的能力和自覺性支配自己的時(shí)間，讓學(xué)生充分利用思考的時(shí)間，在有限的時(shí)間里從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)思考問(wèn)題或發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。在交流過(guò)程中，學(xué)生交流自己想法的時(shí)候，也是對(duì)自己想法的回顧過(guò)程，在交流中會(huì)有認(rèn)同，也會(huì)有異議。出現(xiàn)了異議，就會(huì)有討論，討論的過(guò)程就是再思考、再研究的過(guò)程，從而通過(guò)全班同學(xué)的智慧最終找到合適的方法。

五、進(jìn)行有效的教學(xué)指導(dǎo)

在教學(xué)中要增加生生間的直接交流，要讓學(xué)生之間有充分的交流機(jī)會(huì)。教師要作好學(xué)生間交流探討的組織者和引導(dǎo)者，給學(xué)生的交流創(chuàng)造機(jī)會(huì)和氛圍，還必須進(jìn)行有效的教學(xué)指導(dǎo)，提問(wèn)題要抓住關(guān)鍵點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。要注意問(wèn)題的梯度，要讓學(xué)生通過(guò)適當(dāng)努力能解決自己所面對(duì)的問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題要有開放性，使學(xué)生能全面地思考問(wèn)題，讓學(xué)生在交流中做到有序、有方法、有策略。

六、結(jié)束語(yǔ)

總之，教學(xué)過(guò)程中教師要面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)交流能力的訓(xùn)練，可以有效培養(yǎng)學(xué)生思維的合理性，提高學(xué)生的交往合作能力，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，讓每個(gè)學(xué)生都能在運(yùn)用數(shù)學(xué)中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔企平.小學(xué)兒童如何學(xué)數(shù)學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2001.

[2]吳正憲.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2010.