高校音樂技能課的問題剖析

葛丹

摘 要：高校音教體系中，音樂技能課地位非常重要。剖析音樂技能課所存在的問題，探索行之有效的創(chuàng)新策略，以促進高校音教健康持續(xù)發(fā)展。

關鍵詞：音樂技能課；問題；剖析

[中圖分類號]：G642 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2015）-29--01

聲樂、鋼琴、器樂是高校音樂的技能課。高校音樂學院是培養(yǎng)合格的中小學音樂教師基地，目前在聲樂等方面還存在問題。技能課教學要結合高師音樂教育改革的新理念，有效地剖析，以促進音樂技能課健康持續(xù)發(fā)展。

一、聲樂教學上

高校聲樂教學中，很多教師是“就聲樂教聲樂”的陳舊教學觀念，忽視學生的全面發(fā)展、個別差異性和思想道德教育；聲樂教學內容單一，對傳統民族民間音樂認識不夠，聲樂教學從內容到課程設置僅借鑒西方音樂的價值取向，影響了學生知識體系的完整性；聲樂教學模式固定死板，基本采用“一對一”教學模式。

改善聲樂教學現狀的措施：

（一）明確高校聲樂教學目標，熟悉掌握教學大綱和教材。以學生為主導，充分尊重學生主體性和個性化，重視營造和諧的課堂教學氛圍，重構和組織好課堂教學。對音樂作品二度創(chuàng)作的學生給予鼓勵，激發(fā)學生學習的積極性和主動創(chuàng)造性。注重更新聲樂教學觀念，樹立“聲樂教學為主，思想和心理素質教育為輔”的教學理念。

（二）積極優(yōu)化聲樂教學內容，重視實踐環(huán)節(jié)。將范唱同精唱相結合，科學對待西歐的傳統唱法和我國民族民間戲曲等。重視教學的藝術實踐，使學生的聲樂知識及技巧應用到實踐中。

（三）積極構建多元科學的聲樂教學模式。改進當前高校聲樂教學中沿用的“一對一”的教學模式。如，采用模仿觀摩等方式幫助學生發(fā)現自身的問題，多元化的教學方式能有效激發(fā)學生的學習興趣。

二、鋼琴教學上

鋼琴教育對提高人的審美等方面有著重要作用，是高校音樂教育的必修課。由于教學因素等的不同存在一些問題。

（一）教學手段單一化。高校的鋼琴教育在教學方法和設備上沒有創(chuàng)新性。教材單一，不能因人施教，舊教材和教法不適應學生。

（二）理論與實踐脫節(jié)。高校鋼琴教學過多的追求技術難度， 使理論與實踐嚴重脫節(jié)。

（三）教師隊伍水平參差不齊。教師的素質影響學生的學習效果。

（四）學生能力差異。高校擴招后，學生個人的音樂能力出現考前突擊學徒、半路學徒等差異。

改善鋼琴教育現狀的措施：

（一）采用靈活多樣的授課方式，使學生獲得全面的鋼琴知識和演奏技能。如，采取分階段教學：前期集體課講解演奏技法等；中期采取分別授課、重點輔導；后期實踐教學。

（二）理論與實踐相結合。要求學生不僅能彈一定程度的曲子，還具備即興伴奏的能力。教師可依據學生程度的不同，適當地選擇原譜伴奏練習，再通過分析原譜了解如何即興伴奏。

（三）提高教師隊伍質量。招收教師時，多方面考察教師能力，注重教師臨場演奏能力。招收后，對教師進行培訓，使其樹立終身學習的觀念，適應現代教育的需要。

（四）培養(yǎng)學生綜合素質。教師除講解鋼琴的演奏技法，還要引導學生分析理解曲目。學生除了學鋼琴彈奏，還應學鋼琴教法等課程。教師要培養(yǎng)學生認真讀譜的習慣和背奏能力，讓學生眼看樂譜唱旋律加深學習印象。

三、器樂教學上

器樂教學能開發(fā)學生的思維創(chuàng)造力，促使學生的綜合素質全面發(fā)展。高校音樂院系中部分老師對器樂課認識不夠，傳統的教學理念影響學生的積極性。

（一）教學目標模糊。高校音樂教學計劃中只是開設了“器樂”這門課，對學生學習結束后應達到何種水平、演奏何種樂器并未指明。

（二）教學模式單一。 教學方法缺少科學性，使學生機械式學習，不能將器樂課教學上升到一個新理論高度。

（三）高素質、高學歷的器樂教師嚴重缺乏，科研成果稀少。

（四）樂器課程內容缺乏系統性，內容西化。教學多以西方器樂為主，對民族樂器重視不夠。

改善器樂教育現狀的措施：

（一）制定系統嚴格的器樂教學計劃。對教師選拔要嚴格，以專業(yè)知識熟練、教學理論經驗豐富、責任心強的教師為主講教師，定期舉行聽課和教學評比等教研活動。通過各種渠道和手段來提高器樂教學。

（二）教學中實施雙選制，主、輔修制。將學生分選修器樂與主修器樂專業(yè)兩類，根據不同學習基礎進行教學。如： 對較好的主修器樂同學按指點、提高為主的形式教學； 對基礎薄弱的同學按吃小灶的形式教學；對選修樂器的同學按大班授課的形式教學。

（三）當今社會對高校音樂教育持有很大的希望。據調查，對鍵盤和中西管弦樂器教師需求量大，高校音樂教育要加大此類人才培養(yǎng)力度，以符合社會和器樂教學需求。對在職教師的專業(yè)培訓應引起教育界重視。

（四）樂器教學中注重個性化，因材施教。不論西洋樂器還是民族樂器，教師都要根據學生具體情況和演奏水平做到因材施教，除掌握基本器樂演奏方法，還應了解掌握各流派、各地方的風格特點，結合中西音樂史等基礎理論課學習。

（五）組建器樂課外活動小組， 豐富教學形式。高校的器樂教學不能是單一技能練習，可組建如銅管樂器等器樂課外活動小組。采取定期演出等形式強化學生練習與表演。

音樂專業(yè)技能課是高校音樂教育中必不可少的課程，對學生和音樂教育的發(fā)展起到重要作用。音樂專業(yè)技能課新的教學理念、多元化的教學模式需要不斷發(fā)展和探索，這樣音樂專業(yè)技能課教學質量等方面才會進一步提高，才能培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的音樂人才，推動高師音樂教育向更好的方向發(fā)展。

參考文獻：

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