淺談低年級小學生學習習慣的培養方法

張君春

摘 要：學習習慣是指學生在長期的學習實踐過程中逐漸形成的不需要意志努力和監督的自動化行為傾向。好的習慣如：課前 預習，上課專心聽講，認真完成作業等都是良好的學習習慣。反之，如果學生養成不良的學習習慣，不但增加了教師的負擔，而且有損于學生身心健康。所以針對孩子的學習習慣的養成問題及形成規律，談談自己的粗淺認識。

關鍵詞：接納；嚴格；鼓勵

隨著社會的發展，生活水平的不斷提高，對子女期望越高，溺愛也越多。對于我們邊疆地區的孩子來說，還有的父母雙雙外出打工的這些孩子多數是留給老人或托家族親戚代為照管，對孩子的行為習慣教育參差不齊，造成孩子養成這樣或那樣不良行為習慣。幼兒園、學前班是孩子接受教育啟蒙的關鍵時期，雖然認知、情感、個性、身心的協調性得到充分開發，但是還有不足的地方需要進一步的學習。一年級是孩子形成學習習慣的最佳時期。是教師最為辛苦的一年，也是孩子培養良好學習習慣的重要一年。

一、教師心態

1.用愛心接納每個孩子

孩子來自不同的家庭，先天遺傳與后天環境都不同，他們在學校里的表現自然也會有很大的差異。教師應深切體會這一點，用心接納每一個孩子，不管他是聰明、駑鈍、整潔、邋遢、乖巧或淘氣，他們都是一個個真實的個體，需要被接納，也唯有老師用心接納，孩子才能把上課當成一種享受，而樂意留在里面學習。

2.緩解學生的心理壓力

學生感到最痛苦莫過于誤解，最快樂的莫過于充分的了解，孩子從小在呵護中長大，有主見，敢發表，挫折的忍受力卻顯的偏低，一遇到困難，自我壓力甚大，不知如何自處。因此培養學生積極開朗的情緒，掃除內心的陰霾，建立自信心，增進解決問題的能力極為重要。

3.用誠心贊美鼓勵

花草樹木大都向陽生長，人也一樣，喜歡被贊美，被鼓勵。老師若能真心誠意欣賞孩子的純真、善良、可愛，必能找到很多值得贊美的行為。若發現孩子有值得贊美的行為時，更要把握時機，不管用語言、肢體、眼神、動作、表情、評語，只要是真心誠意的，孩子必然感受深刻。

4.專心傾聽

單憑表面的舉止是無法了解孩子的內心世界的，做一位最好的聽眾，有耐心的傾聽學生們表達的意見。當他們情緒困擾時，給予適度的支持。學生是獨立的個體，有時過分的為他們設想，容易產生反效果，并且當學生沒說完時，別急著給建議。

5.潛移默化的作用

教師日常的種種行為，學生都看在眼里。言教不如身教，教師的行為都是學生學習的榜樣，經常對學生敷衍了事，學生也可能養成推卸責任的惡習。在潛移默化中，學生會承續教師的缺點與優點，不要以為自己的一言一行不會對他們造成影響，因為這時期的他們是敏感且學習力甚高的，因此建立明確的教師形象，有助于學生的成長與學習。

如果教師和學生共同學習是一件愉快的事，如果教室里充滿笑聲，如果每一個孩子在教室都被尊重，都有歸屬感，讓學生上起課來，有如沐春風，如沐春雨的感覺，學生自然會視上學為樂事，那么教室必然春意盎然，學生必然春風滿面。

二、學習習慣的規范

1.學習習慣在小學低年級時學生年齡小時，習慣既容易建立， 也容易鞏固

不良的學習習慣若及時發現也易于糾正，如有的學生有上課不專心聽講，不按時完成作業的壞習慣，即使在老師的教誨下有了改正的決心，可往往是改了又犯，犯了又改，需要經過長期的艱苦努力，才能徹底改掉。

很多人認為小學低年級要 讓孩子多玩，到了高年級習慣自然就養成了是極其錯誤的，所以從小學一年級，甚至幼兒園起，就要開始引導學生建立良好的學習習慣，并在成長過程中逐步強化訓練，從而形成穩定的自覺行為。

2.循序漸進，逐步發展

良好的學習習慣不能一朝一夕養成，也不能統統一下子養成，它是一個由簡單到復雜的逐漸形成的過程。所以我們要根據學生的年齡特點，根據教學的具體情況，結合能力增長的需要，循序漸進，逐步提出具體的切實可行的要求，使他們良好的學習習慣由小到大，持續穩定地得到發展。

3.嚴格要求，密切配合良好學習習慣的養成

教育只有嚴謹，才能實現教育的目標，培養出高素質的學生，更好地體現教育意義。教育中的“嚴”有如下含義：對學生提出目標要求的肯定性；對學生違紀行為糾正的堅決性；對學生不良習慣糾正的持續性；對學生學習要求的嚴格性；對班級日常事務、師生關系處理的嚴肅性；對學生個性培養的持久性；對學生道德品質培養的原則性。嚴的前提是尊重學生、愛學生，嚴要與科學的方法相結合，嚴要講究藝術性。學生個性的發展，思維的流暢性、獨特性，離不開豐富的知識積累，離不開嚴謹的治學精神，離不開思維訓練，離不開嚴格要求。必須學生多次反復的實踐。教師要嚴而有義，即讓學生明確道理，以強化要求；嚴而有序，即逐一要求，循序漸進；嚴而有導，即疏通思想障礙，注重誘導、利導；嚴而有恒，即持之以恒，以求鞏固發展。嚴而有章，對學生嚴格也要有個尺度，不能隨心所欲要做到“嚴”得有章可循。任何事物的發展都有一個度，超過了這個度，便會走向反面。在嚴格要求學生的同時；也要考慮學生的接受程度，避免學生產生逆反心理。嚴而有恒，對學生嚴格要求要持之以恒，不能時松時緊，虎頭蛇尾。嚴中有愛，既要做嚴父，也要當慈母。對學生的嚴格要求要建立在愛學生的基礎之上，給學生以無私的、坦誠的愛，使師生心理相融，以便取得“尊其師，信其道”的教育效果。

任何時候對學生嚴格要求都是正當必要的，缺乏嚴格要求，放任自流，是對學生不負責任。但嚴格不等于嚴厲，嚴厲意味著態度的強硬、武斷和偏執，它會使孩子產生懼怕、退縮心理。久之，學生依賴性、神經質、故意……不良心理都會滋生。對學生的態度應該是嚴格，而不是嚴厲。對學生的要求嚴，但不能超過一定的范圍，嚴要有分寸。對待學生，不能簡單、草率完事，而要采用不同方法去嚴格要求學生。

三、培養興趣

學習興趣是指一個人對學習的一種積極的認識傾向與情緒狀態。興趣是可以推動人們求知的一種內在力量。只有從實際出發，調動學生學習的主觀能動性，才能向學好知識邁進。如果教學方法得當，學生對課的內容產生興趣時，他們的思想就會活躍起來，記憶和思維的效果就會大大提高。 我國著名的教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！泵绹睦韺W家布魯納也說：“學習的刺激力量乃是對所學教材的興趣。”歌德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！倍己脤W習習慣的形成和培養，都離不開興趣。因此，教學中能否激發學生的興趣，提高學生的記憶效果.無疑是教學成敗的關鍵。

1.明確學習的重要性

心理學研究表明，需要——動機——目標，是構成人的積極性行為心理動力的主要因素。有了需要才能樹立動機，有了動機才能確立目標。一個人只有清晰地意識到自己的學習活動所要達到的目標與意義，并以此來推動自己的學習行為時，這種學習行為才可進發而成一種有利的學習動機。

2.精心營造良好的師生關系

要使學生學好知識，必須關心愛護學生，與學生建立良好的、和諧的師生關系。古人云：“親其師而信其道。”教師應當公正地對待每個學生，尤其是后進生，絕不能“戴有色眼鏡”看人。教師應了解學生，尊重學生，做學生的貼心人。

3.根據實際適當運用討論教學

通過平等坦率的討論，由學生自己得出結論與教材內容進行對照，融會貫通，既實現了學習知識的目的，又可以讓學生充分發表自己的意見，不受約束，并保持學生的熱情，同時也保持了課堂紀律良好。

4.在實踐中激發學習知識興趣

學生的學習興趣是在學習實踐中形成發展起來的。因此，培養和發展學生的興趣也要在學習實踐中進行。只有通過實踐，讓學生體會到語言本身的交際功能，才能真正激發學生學習知識的興趣。

5.充分做到課堂教學寓教于樂。鉆研教材內容結合真實的、自然的情景，給學生提供了良好的鍛煉的機會。教師可靈活運用教學環節，讓每一堂課都上得精彩、有效。采取直觀教學是比較行之有效的方法。具體方法有如下幾種。

（1）利用實物 在教學過程中如果把知識跟實際聯系起來一定能使學生的興趣大增，達到生動形象的效果。

（2）創設情景 新教材本身一個突出的特點就是有相當多的知識與生活相結合的情景。

（3）利用簡筆畫 簡筆畫是最簡單、最實用，也是極有趣的一種教學工具。有人說一幅畫值千字，這一說法恰到好處地表明了簡筆畫在教學中的重要作用。無論是引出新詞、操練句型、復習舊句型，還是講解課文都可以運用簡筆畫。簡筆畫的優點在于可使課文中抽象的知識具體化、形象化，且容易吸引學生的注意力。在師生一同分析、討論簡筆畫的進程中，教學內容自然呈現.可得到意想不到的效果。

（4）課堂小游戲 課堂小游戲是使學生輕松而樂于參與教學的又一種妙法。教材中經常做的游戲就很有效地培養和鍛煉了學生的反應能力，又增強了學生的自信心。教師可以根據課文內容要求幾名學生上臺表演，其它同學競猜。通過這種既有主角又有全班同學參與的游戲，不但使學生知識得以鞏固，更能在大范圍內調動學生的學習積極性，使其感受到學習知識的樂趣。

（5）豐富多彩的課內外活動?；顒泳褪侵笧閷W生提供運用知識的機會所開展的課堂活動和課外活動?；裟妨炙够颜n外活動稱為“第二興趣的發源地”。常見的課外活動有：演講比賽、閱讀比賽、故事會、小品表演、交筆友、收集和辨認日用品上的知識等。當然，活動的設計和開展要有新穎性，無論哪一種活動都不可長期進行簡單機械地重復，要以能吸引學生知識興趣、調動學生參與的積極性為前提。一個好的教師應想方設法激發學生的學習知識興趣，把課堂上成活潑有趣的知識技能課，讓學生在輕松愉快中學習，在學習中得到無窮的樂趣，全面提高教與學的質量。努力提高教學效果。

四、鼓勵探索

應該看到學生的進步和出色表現，不能太冷落學生。如果學生有閃光點就應該好好表揚，造句、寫話、作文寫的好也可以表揚，很多機會都可以表揚。不過也不要表揚過頭了。在課余時間還可以和學生溝通溝通，增強師生關系。

1.教師要鼓勵學生克服困難 教師對于學生樹立信心，起到了至關重要的作用。“教育，其實是一種喚醒”。“被人認可”是每個人內在的、深層的需要。認可可表現為肯定、鼓勵、信任，最直接的表現是表揚。大量的事實也說明：好學生是被表揚出來的；壞學生是被批評出來的。欣賞表揚好學生并不難，難的是欣賞表揚后進生，要找到他們身上的優點可不容易，須老師轉變觀念，不以一個標準衡量每一位學生，相信每位學生都有其獨到之處，多角度立體地看待每一位學生，并細心觀察。

2.對學生負責 發現學生的點滴進步適時鼓勵，點石為金。只要細心、耐心去尋找，會發現每個孩子的閃光點，及時抓住這些閃光點，進行及時、恰當的鼓勵，很可能會點亮一點，照亮一片。鼓勵是“催化劑”，能給學生以自信，能激發學生探究的興趣，培養學生的成就感。在教學過程中，不僅要善待學習中的“差生”，還要正確引導學生認識到：通向成功的路絕非一帆風順，在實現理想的途中，遭遇困難甚至打擊在所難免。要及時鼓勵學生“這點失誤算不了什么”，“你是個很勇敢的孩子”，“這點困難你能克服，一定能！”，久而久之，學生就會樹立起堅強的個性、正確的人生觀及正確的學習態度。

3.表揚學生

①這么難的題你能回答得很完整，真是了不起！②來，請你談談這個問題。我從你的眼中看出來，你的心中一定是有了與其他同學不一樣的看法。勇敢地站起來。③你雖然沒有完整地回答問題，但你能大膽發言就是好樣的?、茈m然這道題做錯了，但老師和同學們都很佩服你的勇氣，下次努力?、菽銈兌际怯行牡暮煤⒆?，發現了生活中這么多的數學問題。

盡早使孩子養成良好的學習習慣是很重要的。一年級階段是兒童形成各種習慣的最佳時期，在這一階段重視培養良好的學習習慣，可以使學生受用一生。葉圣陶先生曾經說過：凡是好的態度和好的方法，都要使之化為習慣。只要熟練得成了習慣，好的態度才能隨時隨地表現，好的方法才能隨時隨地應用，好像出于本能，一輩子受用不盡。因此，培養學生從一開始就養成良好的學習習慣是擺在每一位一年級學生家長和教師面前的首要任務，這需要教師、家長共同來幫助學生，使之養成受用一生的良好學習習慣。