淺析語文才情個性優化與創新

曾慶燕

摘 要：高中學段是中學生的最后學段，學生通過小學和初中的語文學習，語文基礎已經比較扎實，因此進入高中階段，除必要的語文基礎知識的學習以外，教師要注重學生語文個性的培養——語文“才情”的培養。培養學生的語文才情并使已經具有的才情得以優化，在語文教學中，教師要努力使學生的文學修養情商化，還要通過中、西思維形式的融合、文化的融合以及各學科之間的融合，提高學生的思維能力和語文素養，同時通過對學生悟性的培養，使學生的語文“才情”得以提高。

關鍵詞：語文；才情；個性 ；優化；創新

高中學段，學生已經具有了長達十年以上的語文學習基礎，因為漢語是學生的母語，學生在母語的環境中生活，耳濡目染會受到漢文學的熏陶，又經過小學、初中的系統的語文學習，進入高中學段的學生，大多已經都具有一定的文學功底，也就是人們常說的文學“才情”基礎，在高中階段的語文學習，就是要把學生的這種文學“才情”給予提升，為提高學生的語文素質開道辟路。

一、讓語文“才情”在中西合璧中謀求發展

民族文化的沉淀大多反映在文學方面。改革開放的今天，中西文化和思想正在劇烈磨合與交融。中國傳統思維重人倫綱常，詩禮傳家，溫良謙恭，樂道安分守己；西方思維則重視揭示事物的奧秘；中國傳統思維經驗多于邏輯推理；西方人則抽象思維發達，假設推理大膽，樂于“站在巨人的肩膀上”。真正的藝術沒有國界，語言文學作為崇尚創新的藝術，當然應該有許多全人類共同認可的藝術水準和審美水準。將全人類的思想和文化精華優化起來為我所用，在弘揚本民族思想文化傳統優勢的同時，積極學習西方理性的、抽象的、多維的創新思維方式，在中西合璧中謀求超越和新生，這當是今日中學生的必然選擇。我們既然希望語文教育伴隨著我們的文化思想超前而超前，就要切實把中西思維的優勢運用到我們解析語文現象中去，用它來增加民族智慧的時代能量，煥發民族語言文學的潛在生機。

二、人文修養情商化是語文“才情”優化的基礎

民族語言文學常常會蘊含著時代的思想、價值、審美意識等，漢語文學尤其如此。語文教育本應就是關注社會、蕩滌靈魂、洗禮人生的人學教育。中學生正處于情商發展的關鍵年齡，突出情商優化就是要培養他們信仰與道德的自律能力、自我情緒的處理能力、感物表情的準確力、為人的親和力，以及對人際關系的理解力。筆者作了如下一些努力：

（1）教學生用健康的人生觀對待生活，思考文學。愛祖國，愛人類未來，愛生活，愛他人也愛自己。在文學熏陶中偉岸理想，堅強意志，充沛激情，凈化道德。品泰戈爾詩則懂得“藝術即建造真與美的人格”，讀東坡詞則貴賤貧富不改豁達樂觀，學魯迅則剛正不阿負起社會責任。

（2）教學生在心態、情態的健康調控中舒展才志。給心靈以自由，多些舒暢愉悅感；給方法以利發現、研究，多些新奇創造感；給成績以彰揚，多些成功自勉感；讓教與學心理互換，多些師生憂樂共鳴感。閱讀中，文之心，師之心，生之心，心心相印；寫作中，人之情，景之情，事之情，情情相通。

（3）教學生多情感萬物，慧眼看世界，詩意度春秋。懂得花木有情，蟲鳥能歌，像德國海德格爾夢想的那樣“詩意地棲居于大地上”，讓內心世界與外部生活和諧靈動。在通達事理、明辨是非中提高人際關系理解力，用思想支配眼睛去觀察事物，去發展好奇天性。用多情兼激情去收獲人生感慨，收獲人間真愛。

三、重視學生“悟性”的培養，提高學生的語文素養

高中語文階段的語文學習要走出簡單的接受和吸收知識的學習模式，要重在培養學生的“悟性”。高于一般吸收和認識意義上的“悟性”，是一種包括靈感又大于靈感的心靈升華的“內化”境界，是人的認識在某些作用力下產生的新的有序思維結構，或深化有序思維結構而產生的飛躍。它最能激勵人們“自我求成”的高層需要，它是個性優越化的突出表現。多“悟性”的學生最善于學好語文，其境界往往勝人一籌。“悟性”包括透悟、醒悟、頓悟、再悟、悔悟等多種多樣。“學貴心悟，守舊無功”，“詩道亦在妙悟”。語文閱讀教學要有“悟性”，就是要通過文學獲得語感，能解微言，辨疑似，察隱境，識諷喻，從而準確析文論事。寫作教學更需要“悟性”，悟性越多創新越多，個性越鮮明生動。近幾年中高考“話題作文”，倡導的就是獨立思考意義上的悟性創新，包括立意、文體、取材、結構、語言表達的全面自悟自得，目的是希望喚起語文學習與語文教育要崇尚理性的透悟，心靈的舒展，視界的敞亮，在悟徹人間百態、世間萬物中“贊美崇高，鞭笞丑惡”，從而用七彩的個性繁榮七彩的語言文學。

四、提高學生的語言素質和表達藝術，提高語文“才情”

語言表達是展示語文“才情”的主要方式，語言素質對學生的思維發展，對學生創造力發展，對學生人格、道德的完善都有十分重要的作用。因此必須把思維品質與語言表達熔為一爐來訓練。語文教師要做書面表達和口頭表達的藝術示范，教學語言能思緒激揚，語匯形象，文采蕩漾，解人觀象既抵達深心又追逼蒼穹。要盡量設計多種語文活動讓學生主動說寫，如課內的，感一句名言，評一首歌曲，釋一首詩詞等，課外的如“模擬記者招待會”“話題辯論賽”，讓思維與表達碰撞出智慧之光。句型表達要知難而進，學會長句、短句交糅，整句、散句齊驅。改寫、仿寫、縮寫、擴寫、續寫要新意不窮。重視煉字煉句的深刻簡約。對表達中直陳、婉曲、幽默等多方式及比喻、夸張、象征、反復等修辭要巧妙運用，多訓練那些尋常語言藝術化和力破常規的思維轉換表達方略，如一話多說、一情多表、一果多究，在多嘗試、多儲備中嫻熟表達的精當與策略。

五、加強學科融合，豐富語文“才情”

語文學科是架起學科融合的橋梁，從政治經濟、軍事科技、體藝影視到史地民俗，生化自然，深邃難盡，廣袤無窮。語文處于各學科知識交匯點。這就要求語文教師要與學生一道共同培養知識廣博、才藝豐富的秉性風范，站在信息教育的平臺上，高效高能地接收優質信息和技能教育，指導和勉勵學生人人爭做學習興趣、科研興趣、藝術興趣、政治興趣的多面手。學藝雙修，多學科多才藝融入語文學習，則閱讀起來各類知識技能障礙減少或消除，對各類詩文小說理解深入、明白、準確。寫作起來則旁征博引，理據眾多，論說有力；或蒞臨某種學術、藝術境界而入境入情，懾人共鳴，感人心扉。