淺談基于任務式課程的作業設計

劉繼方

摘 要：基于任務式課程的作業設計，不只是關注學員對知識點的掌握與否，更要關注學員能否運用相關知識解決實際問題，關注學員的實踐能力和創造能力的培養，更要關注學員的情感、態度、價值觀生成的意向和程度，在設計任務式作業時也有不同于傳統作業的原則。

關鍵詞：教學質量；任務式課程；作業設計

隨著教學質量提升工程的逐步深入，課堂教學也逐步產生新的變化。作為課堂教學的一個延伸，作業的設計也應該不只是關注學員對知識要點的掌握與否，更要關注學員能否運用相關知識解決實際問題，關注學員的實踐能力和創造能力的培養，更要關注學員在問題域中的情感、態度、價值觀生成的意向和程度。

一、基于任務式課程作業的功能

任務式課程的教學效果應該由任務式作業完成情況來檢查，而任務式作業設計受生成性思維方式引領。因此，任務式作業不僅是指向事物屬性的，更是指向主體理解的；不僅是教員所預設的，更是師生在教學過程中所創生的；不僅是學員與外部事物的單向對話，更是學員與事物之間、學員與教員之間、學員之間的多維、雙向、互動的對話。任務式作業具有以下幾項功能：

1.生成理解的功能

任務式作業，雖然也強調對知識的鞏固與理解，但是，這種對知識的鞏固是在學員自我建構基礎上的鞏固，是學員個體對知識所進行的自我解讀，不是傳統意義上的那種對外在于自我的客觀知識的理解與鞏固，而是生成性的理解與鞏固。……