如何在農村小學小班化教學建立有效的學習小組

李琦

摘 要：安定區在打造高效課堂的過程中，以“3+X”六模塊教學模式為支撐，立足點為建設學習小組，通過小組的獨學、對學以及群學的學習方式，提高學習效率。將課堂教學當中發現的問題作為出發點，展開小組合作學習，有助于對組建學習小組與評價等方面提出具體細致的要求，完善小組合作學習的效果。

關鍵詞：小班化教學；學習小組；建立

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）16-0054-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.16.018

一、小組組建的原則

（一）科學合理，科學分組

一般分成4人組。在分組時，教師應盡量做到科學合理，可考慮兩方面：一是爭取小組間零差距，做到每個小組實力相當；二是小組內部的成員要存在異質互補，是指把各種有特長的學生劃分到同個小組內，使其可以取長并補短，努力實現最佳組合。科學分組可實現小組互幫互學并分步討論，加強課堂的交流與互動，也能夠幫助各小組在條件相同的前提下開展競賽活動。

（二）教師要尊重學生，堅持以生為本

在確保每個小組基本保持均衡的情況下，教師在分組時還要堅持以生為本的理念，尊重學生的意愿，對于一些出現暫時性相互排斥的學生盡量不要劃分在一組，避免引起學生的逆反心理，從而對小組學習和各項活動的開展造成影響。對于學習基礎比較差的一些學生，教師要將其劃分至對其持歡迎或中間態度的小組內，幫助其獲得更好的情感體驗。

（三）分組要適時進行調整

劃分的每個學習小組，并非一成不變，教師一定要按照具體的學習情況進行調整，調整內容可包括組規、組名、組訓和小組發展目標，只有這樣小組學習才能夠在有序的環境下促進學生的發展。……