簡析美術教學生活化的教學策略

張毅

摘 要：在美術教學中，使美術教學生活化符合新課程理念提出的“課堂知識需回歸生活經驗，課堂理性要達成實踐智慧，課堂情感需貫穿生活感悟。”的要求。因此構建生活化的美術教學，加強美術教學和生活的聯系，可以激發學生學習積極性，使教學達到事半功倍的效果。

關鍵詞：：美術教學；生活化；教學策略

生活是藝術的土壤，美術源于生活，又服務于生活。讓學生從熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，把生活問題美術化、美術問題生活化，學生會覺得美術知識的確來源于生活，而生活中也處處都有美術。將美術教學和學生的生活實際相聯系會增強學生的學習動機和學習信心。

一、加強與生活的聯系，激發學生的學習興趣

生活到處是美，只是缺少發現美的眼睛。加強美術與生活的聯系，讓學生發現生活中的美，可以激發學生的學習興趣。加強美術與生活的聯系可以使枯燥的課堂教學變成活生生的生活現實，使抽象的知識變的生動有趣。我們可以將學生手邊常用的東西變成美術創造的原材料，如卡通人物圖片，記事本的封面，文具，貼貼紙等，達到拓展教材內容、活化教材內容，增強學生對學習的親切感，激發學生學習的求知欲望，喚起學生的學習興趣。

人美版八年級下冊《中國畫的形式美》一課，單看題目《中國畫的形式美》就覺得有點頭疼，專業化，抽象。那些天剛好天氣轉暖，有些同學已經拿書當扇子用了，這給了我一些靈感，扇子的造型各具形狀，而中國畫的形式美中的章法之美就在不同的形制中合理安排表現的物象……，因此我把課題定為《扇畫》，將生活中的扇子作為道具引入課堂，這個小東西果然是作用非凡，學習效果很好。由于特殊情況，個別班級少了課時，結果這些班級的學生還討著要上這一課。在課堂上，當我請大家折一把與眾不同的扇子時，有學生說，扇子我在幼兒園就會做了，馬上就動手作了。也有些同學又像是不相信一樣，愣了，面對熟知的扇子，大家很快就進入角色。可要做到別具一格，與眾不同，還得下一番功夫，終于創造了一把心儀的扇子。還不夠，根據我們的生活經驗，每個人都知道扇子上有畫有詩，還有一些關于才子、美人與扇子的故事，所以我們還要在扇面上添磚加瓦，怎么做好呢？順水推舟引出中國畫在形式美方面的幾個因素，尤其關注章法之美。接下來大家在自己精心折疊的扇子上題詩作畫，個個都是聚精會神，惜墨如金，看著自己獨樹一幟的作品，還有那似是而非的印章，成功的喜悅洋溢在一張張稚嫩的臉上。中國畫的形式美在這小小的扇面上表現得淋漓盡致，最后手持扇子到講臺上來再現一下才子佳人一幕，下課的鈴聲在歡聲笑語中響起。課間搖著得意之作在校園里炫耀一番，既美妙又實用。

二、加強學科整合，培養學生的“藝術思維”

加強學科整合是新課程的基本理念，將課堂教學與校園文化生活結合，以美術為本，在廣泛的文化情境中學習以美術（美術史、美術創作、美學、美術評論）為基軸，整合多種智能、既有美術學科內的綜合，又有與其它學科的整合和生活經驗的參與。培養學生的“藝術思維”促進多種智能的發展，體驗學習的愉悅。如我以《面具設計》這一課題為原形結合新教材七年級上冊語文第13課設計了課本劇《山中訪友》。類似這樣的課題我們通常都是運用面具欣賞，聽一些京劇或觀看各地方的帶面具的文藝活動的課件，然后讓學生設計面具的教學思路。今天我嘗試把該課與校園活動結合，用貼近學生生活的活動方式設計課本劇《山中訪友》，用3課時完成。同學們第一次嘗試多門學科知識的融合，進行自編自導自演，十分興奮，都積極參與各個方面的籌劃。課前我在教室內準備了形式多樣、美麗的面具，包括頭飾、眼罩等供大家參考和借鑒。在輕松愉快的大自然的音樂中，開始了我們的奇妙之旅。首先大家找出劇中的重要角色：然后積極、熱情地探討如何為這些角色設計一些面具。

①優秀的面具作業欣賞分析，了解面具幾種表現形式：面具、頭飾、眼罩。面具的特點；夸張、形象，帶有裝飾性，傳達角色的特點、個性。

②各個角色面具設計的具體分析，如古橋可以是木材，石料，能用什么顏色處理？溪流妹妹、瀑布大哥都是流水怎么辦？重點表現出角色的個性和特點。

③學生自由選擇角色進行美術創作，采用二人合作的方式。

與此同時，由兩位同學在黑板上設計場景。

20分鐘過去了，一切準備就緒，課本劇表演開始，觀眾齊聲朗讀開場白，演員們開始了精彩的表演……，“打雷了，下雨了” ，全體觀眾拍桌子XX|XX表現雷聲，拍拍手X？XX|X？XX表現雨聲……課本劇在同學們的笑聲中結束了。大家將頭飾、面具送到我手里，我們對作業進行簡單的欣賞和評論。在下課前5分鐘，學生還愉快地寫了一篇簡短的文字作業《美術在課本劇中的作用》。

下課了，大家聚集在講臺邊，熱烈的討論著上課的過程。我們成功了。在這一課里，值得一提的是音樂在這里不僅僅作為欣賞，學生能夠自動地想到運用音樂節拍，讓我吃驚，實現了新課程中提到的“在廣泛的文化情境中認識美術”的理念。而且學生的參與面廣，自主性、綜合性和探究性都得到了發揮。

通過這樣的教學活動，大家感受了美術在生活中的魅力。同時在教學中注重引導學生注入積極情感建構課程設計，以個人創造與集體合作的形式參與活動，學會合作，共同體驗探究，使學生體會發現的愉悅與成就感，認識到自身價值的存在，實現了培養學生熱愛學習、熱愛生活、學會用美來裝點生活的理想。

三、美術回歸生活實踐，培養學生的實踐能力

美術來源于生活，還必將回歸于生活，美術教學要敢于打破教材，善于跳出教材，將有結構的教學活動和開放式的教學活動結合，既提供一定藝術知識和技能，更有藝術鑒賞和創作的主動學習機會，美術源于實踐，又服務于實踐。如人美版八年級下冊《科學與藝術》，我設計了《花燈》一課，帶領學生走近民俗活動----元宵花燈會，引導學生試用科學與藝術結合的方法設計制作花燈裝點我們的生活；又如讓學生畫畫校園中那些不起眼的小花小草等等，用藝術的眼光看待周圍的生活，發現生活中的美，增強應用美術的意識，既培養了學生的實踐能力，同時又激發了學生熱愛家鄉的情感。在知識的運用過程中，形成獨特的見解，體會美術在現實生活中的作用和價值。