分析地理命題趨勢，把握考前有效復習

馮改梅

一、近幾年寧夏高考文綜地理試題分析新課標卷的特點

以2013～2015年寧夏高考文綜地理試題必考題高頻考點為例說明：

2013年：1～2題，城市和人口；3～5題，農(nóng)業(yè)活動及發(fā)展；6～8題，氣溫、降水、植被；9～11題，氣候和天氣。36題，地殼運動；37題，桉樹的種植及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，地理環(huán)境的整體性，區(qū)域可持續(xù)發(fā)展。

2014：城市化；3～5題，區(qū)域定位，地球運動；6～7題，水循環(huán)；8～9題，地理環(huán)境的整體性和差異性；10～11題，大氣運動，生產(chǎn)活動。36題，區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展；37題，生產(chǎn)活動和交通運輸。

2015年：1～3題，城市化對地理環(huán)境的影響；4～5題，常見的天氣系統(tǒng)；6～8題，工業(yè)區(qū)位因素，地球運動的地理意義；9～11題，氣候類型的綜合運用。36題，考察交通運輸，氣候類型的綜合運用；37題，區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展。

不論哪一年的題目都是以材料及圖表的形式呈現(xiàn)，突出讀圖提取信息的能力。

從近三年的寧夏高考地理試題不難看出高考文綜地理試題的特點：

1.彰顯課改精神，滲透以學生為本的理念

從新課改以來的高考題來看，試題依綱不守本，素材來源廣，貼近學生實際、貼近時代、貼近社會。

比如2007年的選擇題3～4題，以我國西部某平原地區(qū)在各集鎮(zhèn)形成周期性集市為切入點，考查城市服務規(guī)模、等級問題；2013年的選擇題3～5題，以學生熟悉的地膜覆蓋為切入點，考查地膜覆蓋的優(yōu)勢及對環(huán)境的影響；2014年的選擇題1～2題，以珠江三角洲某中心城市周邊的農(nóng)民競相在自家的宅基地建起了“握手樓”為切入點，考查城市化的相關(guān)問題；都是來自于學生身邊的、熟悉的素材，貼近時代和社會。

2.追求真實情境下的知識遷移與應用

新課標理念下的高考命題強調(diào)運用所學地理知識、規(guī)律，通過分析、判斷、推理、歸納等思維過程來探究、評價和解決現(xiàn)實中的地理問題。因此，考生具備遷移知識的能力，做到能夠自如地調(diào)用或駕馭有關(guān)知識、原理和規(guī)律，并達到融會貫通的層次。這一點從每一年的綜合題36、37題都可以看出。

3.更加關(guān)注了學生的發(fā)展，加強了過程與方法和探究能力的考查，有些題目具有一定的開放性和選擇性

近幾年，隨著高考命題思想由過去的以知識立意轉(zhuǎn)為現(xiàn)在的以能力為立意，開放性試題在高考中的比重越來越大，以往那樣靠死記硬背或生搬硬套課本知識已不能適應現(xiàn)代高考的要求。所謂的開放式考試就是讓學生答題時不拘泥于某個固定答案，給學生一個發(fā)揮的空間，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神。如2010年的37題第3問：“有人建議貴州向廣西學習，大力發(fā)展桑蠶業(yè)。你是否贊成？簡述理由”；2012年37題第3問：“你認為圖示沿海地區(qū)是否應該大力發(fā)展蘆筍種植，請說明理由。”2013年36題第3問：“某課外活動小組的同學對M處的沙丘群規(guī)模是否會擴大產(chǎn)生了爭論，形成了兩種不同的觀點。選擇你支持的一種觀點，為其提供論據(jù)。”這些都是“自圓其說”的開放性命題。

4.滲透地理學科的情感、態(tài)度、價值觀的考查

可持續(xù)發(fā)展思想是構(gòu)建21世紀高中地理課程的核心論題，地理學科是可持續(xù)發(fā)展基礎教育的主渠道，樹立可持續(xù)發(fā)展觀、人口觀、資源觀、環(huán)境觀、災害觀、人地協(xié)調(diào)觀等。因此要能激發(fā)學生探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度，提高地理的審美情趣。這些考查方面在選修題上表現(xiàn)得最為突出。

二、命題趨勢分析

走勢一：從考查學生的生活知識儲備和地理學習能力，走向考查學生的地理學科素養(yǎng)和地理學習能力

現(xiàn)在的地理學科素養(yǎng)指提取題目中的地理主干知識，包括地理圖表閱讀和地理思維能力的形成。原來的地理學習能力指文圖轉(zhuǎn)換能力，而現(xiàn)在的學習能力不但包括圖文轉(zhuǎn)換，還包括圖圖轉(zhuǎn)換能力及辯析和選擇圖文材料中隱含信息的能力。如2011年選擇題9～11題，給出的是青藏鐵路從拉薩向北上坡段某處的景觀圖，而題目考查不但要求學生從景觀圖中提取顯性信息如溝、坡、河流流向、坡向等，還必須提取出圖文材料中隱含的隱性信息如青藏的氣候、P指向的方向等，考查學生獲取信息、運用圖形和原理解決問題的能力。

走勢二：以區(qū)域發(fā)展為背景，考察地理學習方法和基本研究方法，試題的設計形式具有探究性

從嘗試考查地理專題研究活動走向考查地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調(diào)查。體現(xiàn)探究學習（重視對地理問題的探究），體現(xiàn)“學習對終身發(fā)展有用的地理”特點。如2011年選修的旅游地理，該試題以某學習小組在探討“老工業(yè)區(qū)如何轉(zhuǎn)型”的活動為線索，通過德國魯爾區(qū)在轉(zhuǎn)型過程中的變化貫穿起來，利用原有的生產(chǎn)設備等工業(yè)遺產(chǎn)資源，開發(fā)了能夠吸引人們了解工業(yè)文明和工業(yè)化歷史，具有獨特觀光、休閑等功能的工業(yè)遺產(chǎn)旅游產(chǎn)品問題。整道試題，從點到面、從部分到整體，全方位、多角度地考查了考生對旅游資源的認知以及工業(yè)遺產(chǎn)對人類經(jīng)濟發(fā)展影響的地理思維；目的：通過對老工業(yè)區(qū)調(diào)查實習中資料收集、整理、分析和撰寫報告等地理學習方法的考查，評價考生發(fā)現(xiàn)問題、探究、解決實際地理問題的思維能力和地理素養(yǎng)，讓考生在具有體驗性的地理實習中，步步推進，層層深入，不斷進行地理問題的探究。還有2013年36題的第3問，也是以某活動小組的調(diào)查為切入點的。提出的問題都有一定的思維深度，進一步考查考生描述和闡述事物、論證和探討問題的能力。

走勢三：考察對現(xiàn)實問題的解決能力

利用生活和生產(chǎn)中的常見問題、熱點問題和世界性問題等，使學生參與其中，進行辨別、提出建議、學會評價。體現(xiàn)探究學習（重視對地理問題的探究）和體現(xiàn)“學習對終身發(fā)展有用的地理”特點。如2011年的36題，材料通過描述某島國領土、人口、經(jīng)濟、水資源等的情況和相關(guān)的位置圖、氣候圖，第3問考查解決淡水資源短缺的辦法；很好地說明了這一趨勢。

走勢四：考查的題目趨向于常規(guī)化，偏難、怪、繁的題目比重降低

考試大綱在地理“考試內(nèi)容”中明確指出：“地理學科命題注重考查考生的地理學習能力和學科素養(yǎng)，即考生對所學相關(guān)課程基礎知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學知識分析、解決問題的能力。”2014年的高考題目中很好地體現(xiàn)了這一點。

三、考前有效復習的建議措施

1.重視高頻考點，狠抓主干知識

從新課標卷特點分析來看，高頻考點主要分布在大氣運動、地理環(huán)境整體性和差異性、農(nóng)業(yè)區(qū)位與工業(yè)區(qū)位、區(qū)域社會經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展等方面，因此考前要重溫地理原理與規(guī)律，使之在頭腦中處于清晰的地位，能夠做到調(diào)動自如；強化區(qū)域定位知識，巧計區(qū)域地理環(huán)境特征，構(gòu)建思維模型和答題模板，使非選擇題得高分。

2.探索解題方法和技巧，提高答題效率

地理學科性比較強，表現(xiàn)在試題的圖文結(jié)合性、材料的社會關(guān)注性、問題的現(xiàn)實性、命題角度的多變性，因此備考過程中要對問題進行歸類，總結(jié)解題的方法和技巧，在考場上贏得更多時間。

3.把握核心要點，把書讀“薄”

整個高三一輪復習是把地理學科教材讀“厚”的過程，而考前要從厚厚的資料中擺脫出來，回歸到教材，把書讀“薄”，做到“厚積而薄發(fā)”。

4.關(guān)注熱點，回歸理性

地理問題是解決實際生活中遇到的各種發(fā)展問題和限制問題，因此關(guān)注近幾年來以及以后一段時間的熱點，用地理規(guī)律和原理來進行闡釋，體現(xiàn)“學習有用的地理”這一理念。

總之，通過對近幾年高考文綜地理試題的分析研究，我們不難看出，今后高考命題中，能力立意始終是高考命題的永恒原則，主干知識一直是高考命題的基本要點，圖像系統(tǒng)仍然是高考問題的呈現(xiàn)載體，開放情境還將是高考問題的鐘情要素，現(xiàn)實問題繼續(xù)是高考問題的切入通道。地理命題中仍然會體現(xiàn)時代性、注重實用性、突出綜合性、滲透探究性、落實區(qū)域性。所以，考前做到有效復習，會起到事半功倍的效果。

編輯 董慧紅