英語教學(xué)中自然拼讀法的運用策略研究

黃莉

摘 要：在啟蒙階段的英語教學(xué)中，自然拼讀法將字母或字母組合與其發(fā)音建立對應(yīng)的關(guān)系，以自然拼讀的方式作為英語拼讀的初始密碼，這既有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

關(guān)鍵詞：自然拼讀法；小學(xué)英語教學(xué)；策略

中圖分類號：G623.31；G424 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）12-0052-01

英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要特別注意學(xué)生啟蒙階段的英語教學(xué)，不能將詞匯教學(xué)知識化、技能化，而要圖標(biāo)化、趣味化、交際化。盡管小學(xué)英語詞匯量并不算多，但依然要想方設(shè)法在詞匯教學(xué)中引入各種活動，設(shè)計多樣圖解，創(chuàng)新拼和讀的方式、方法，讓學(xué)生在自然環(huán)境中認識到英語形和音的統(tǒng)一性、對應(yīng)性。在平時的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，用自然拼讀法（phonics）來促進學(xué)生的單詞拼和讀的教學(xué)，能夠讓學(xué)生在掌握單詞的音和形的同時，形成積極的英語學(xué)習(xí)態(tài)度。

一、自然拼讀法概述

自然拼讀法要求學(xué)生掌握英語44個基本音的字母或字母組合（即這些字母和字母組合在單詞中的發(fā)音，而不是它們的名稱音，如在自然拼讀法中，輔音字母b代表/b/而不是讀/bi：/，元音字母組合ai、ay等代表/ei/），以及一些英語拼寫和讀音關(guān)系的基本規(guī)律，讓學(xué)生見其形知其音，聽其音知其形。就像語言學(xué)家Blevins（1996）所言，自然拼讀法包含了字母音和形之間的關(guān)系，是向?qū)W生講授英語中最普遍的音形關(guān)系。

二、自然拼讀法的優(yōu)越性

（1）有效利用漢語拼音的正遷移作用。教師要學(xué)會發(fā)揮漢語拼音的正遷移作用，將漢語和英語在初始音、形上進行比較、對照，取其共通之處，從而服務(wù)于小學(xué)英語的課堂教學(xué)。如有些英語的輔音與漢語的聲母發(fā)音很相像，有些漢語的韻母與英語的音標(biāo)也有重疊，這些都是漢語拼音中教師可以利用和開發(fā)的正能量。

（2）避免學(xué)習(xí)國際音標(biāo)帶來的干擾。國際音標(biāo)（有48個音素）與自然拼讀法有一定的共性，它們都屬于音素（phonemic）教學(xué)，并以獨立成體系的符號音素呈現(xiàn)。對于初學(xué)者來說，記憶負擔(dān)相當(dāng)重。相反，自然拼讀法只從國際音標(biāo)48個音素中攝取44個，比它少了4個。它最大的區(qū)別表征在于以整體結(jié)構(gòu)組成一個集團，成為一個單位音素，這樣目的語學(xué)習(xí)者只需記憶一套符號系統(tǒng)（英語字母）就成了。而學(xué)習(xí)國際音標(biāo)則需將音和形這兩組符號系統(tǒng)同時記憶，需要學(xué)生花費大量的時間。所以，若采用自然拼讀法，目的語學(xué)習(xí)者可以跳過學(xué)習(xí)音標(biāo)的煩瑣，減少了一套音標(biāo)學(xué)習(xí)量，既實現(xiàn)了減負增效，也在很大程度上為替代國際音標(biāo)教學(xué)提供了佐證。

（3）增強學(xué)生記憶單詞、詞組的有效性。反觀我們的母語教學(xué)，在某種程度上也是自然拼讀法。著名語言學(xué)家喬姆斯基說過：“每個人生下來就有一套語言基因，這套語言基因可以因文化、民族和種族的不同演變成不同的語言具體形式。”但不管語言如何發(fā)展和演變，其內(nèi)在的結(jié)構(gòu)具有很大的共性。教師在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，自然拼讀法的最大優(yōu)勢是適合所有學(xué)生。簡單地說，學(xué)生只要針對特定字母的發(fā)音去記憶和學(xué)習(xí)，而不是靠自己獨創(chuàng)的模仿法來記單詞，就可以做到見詞可讀、見詞知音、聽音會拼，從而進入有效的語言習(xí)得模式。

三、自然拼讀法在英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（1）字母及字母組合讀音教學(xué)。自然拼讀法只有在實際中運用，才能見成效。學(xué)生要努力記憶英語44個基本音的字母及字母組合，因為它們是運用自然拼讀法的最小單位元素。在類別上它們有輔音和元音之分。輔音如單輔音、輔音的字母組合，而元音有短元音和長元音以及其他一些元音等。“工欲善其事，必先利其器”。教師可以制訂一個計劃，通過各種活動、方案的設(shè)計，并按照一定的順序（先輔音后元音）來進行教學(xué)。這些語言知識在整個英語教學(xué)中起著墊腳石作用，如果掌握得法，則未來的詞匯教學(xué)就顯得水到渠成。

（2）拼讀教學(xué)。假如學(xué)生能夠識別字母的音節(jié)（即看到若干字母能夠自然地發(fā)出正確的音節(jié)），那拼讀教學(xué)也就有了核心支架。拼讀教學(xué)的首要目的就是培養(yǎng)學(xué)生“所見即所讀”的能力，如果學(xué)生能流利地讀出單詞，那么在交際和詞匯的學(xué)習(xí)過程中肯定會事半功倍。拼讀教學(xué)要循序漸進，切不可急功近利。

（3）拼寫教學(xué)。自然拼讀法的最大優(yōu)勢就是其讀音和字母及字母組合間有一種對應(yīng)關(guān)系，它們之間的伴生關(guān)系讓拼寫等其他技能訓(xùn)練起來得心應(yīng)手。拼寫教學(xué)的首要目的是讓學(xué)生根據(jù)記憶中的音形一致性去拼寫出正確的單詞，換句話說就是如何把已經(jīng)掌握的英語之音轉(zhuǎn)變成單詞之形。其方式的選擇有幾種，常見的有聽音、辨音和寫音等。只要學(xué)生在形和音之間能熟練轉(zhuǎn)換，形成習(xí)得性和自然性，拼寫教學(xué)就顯得易如反掌。

（4）閱讀教學(xué)。自然拼讀法解決了學(xué)生在英語習(xí)得中形和音的層面入門問題，但如果不借助于閱讀和交際，讓他們在對話中、閱讀中主動運用自然拼讀法，則可能前功盡棄。所以，教師應(yīng)由易到難開展閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀中內(nèi)化并運用自然拼讀法。例如，學(xué)完第一組字母（s、a、i、t、n、p）后，可以組織學(xué)生讀“It is an apple.It is an ant”等句子，這樣，學(xué)生將單詞的形、音、義結(jié)合在一起，更能激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。

參考文獻：

[1]郭艷玲.自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2014（08）.

[2]許立紅.自然拼讀法在小學(xué)英語教師語音培訓(xùn)中的應(yīng)用[J].教育探索，2014（05）.