試析翻轉(zhuǎn)課堂之社會微視頻的創(chuàng)建

趙宇初

摘 要：從微視頻特點(diǎn)——微視頻內(nèi)容：短小、精悍；微視頻語言：科學(xué)、親切；微視頻畫面：清新、立體三方面研究翻轉(zhuǎn)課堂之社會微視頻的創(chuàng)建，以使微視頻能服務(wù)于課堂和教育。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；微視頻；內(nèi)容；語言；畫面；理念

中圖分類號：G420；G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）12-0096-01

面對信息化和全球化的雙重挑戰(zhàn)，教育以微視頻為載體的慕課時代悄然走來，教育正經(jīng)歷著前所未有的挑戰(zhàn)和沖擊，正在經(jīng)歷一場深刻的變革。作為一線教育工作者的教師們想要引入現(xiàn)代技術(shù)支持下的慕課課堂，首先要創(chuàng)建與課堂教學(xué)有關(guān)的微視頻。如何制作一個高質(zhì)量教學(xué)的微視頻，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐和初中歷史與社會課程內(nèi)容特點(diǎn)，嘗試對其進(jìn)行研究。

一、微視頻內(nèi)容：短小、精悍

“小的步子”是斯金納程序教學(xué)的五大原則之一，小步子原則要求將教學(xué)內(nèi)容分解成一步一步的，且兩個步子之間的知識跨度要小。因而，教師在制作微視頻時，要盡可能細(xì)化知識點(diǎn)，一個微視頻解決一個知識點(diǎn)的教學(xué)。基于學(xué)科特點(diǎn)的差異，教師還應(yīng)根據(jù)不同學(xué)科翻轉(zhuǎn)目標(biāo)確定不同的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。將人文、地理知識運(yùn)用于實(shí)踐是社會翻轉(zhuǎn)課堂的一級目標(biāo)，因此，歷史與社會微視頻內(nèi)容可以選擇充分體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)的“從地圖上獲取信息”“從地球儀上獲取信息”“認(rèn)識城市、區(qū)域”等。內(nèi)容確定以后，教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科自身邏輯構(gòu)成知識譜圖，繪制出思維導(dǎo)圖，理清知識點(diǎn)之間的關(guān)系，確定分界教學(xué)目標(biāo)，然后收集學(xué)生的情況，聽取備課組老師的意見，及時調(diào)整。例如，七上歷史與社會“我的家在哪里”一課，舍棄了“從社區(qū)看我家”和“在社區(qū)中生活”的其他知識點(diǎn)，將微視頻內(nèi)容確定為“地圖三要素”，從方向、比例尺、圖例和注記三個地圖不可缺少的要素，來突破本課的重難點(diǎn)。同時，將時間控制在八分鐘左右，避免學(xué)生自主觀看時間太長導(dǎo)致注意力分散，符合心理學(xué)要求，達(dá)到了最佳教學(xué)效果。

二、微視頻語言：科學(xué)、親切

如果內(nèi)容是微視頻的內(nèi)在要素，那么語言就是微視頻的外在第一要素。借助語言，無論是口頭表達(dá)還是書面語言，學(xué)生可以使宏觀世界與微觀世界、瞬間變化的世界與緩慢進(jìn)化的世界間接被認(rèn)知。因此，微視頻的語言有以下特點(diǎn)：（1）科學(xué)。歷史與社會是為了培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和民族精神，為初中生正確認(rèn)識環(huán)境、積極認(rèn)識社會發(fā)展，主動參與社會生活提供相關(guān)知識和技能的學(xué)科。科學(xué)、規(guī)范的語言表達(dá)是學(xué)生學(xué)識知識和技能的保障。例如，在微視頻“等高線地形圖”中，越野路線的選擇需要學(xué)生能夠比較等高線地形圖的疏密狀況，但學(xué)生往往知道卻不能表達(dá)。因此，教師可用填空的形式提問，如等高線稀疏，地勢起伏比較和緩；等高線密集，地勢起伏比較陡峭……尤其要突出“稀疏”“和緩”“密集”“陡峭”，用科學(xué)、規(guī)范的語言引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)的盲點(diǎn)。（2）親切。在微視頻中力求教學(xué)語言親切、樸實(shí)、清新、自然。布魯姆認(rèn)為，對某學(xué)習(xí)內(nèi)容，決定學(xué)生學(xué)習(xí)效果的因素有兩大類：一是學(xué)生的認(rèn)知準(zhǔn)備，即通常而言的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；二是學(xué)生的情感準(zhǔn)備，即學(xué)生是否愿意學(xué)習(xí)新的知識，是否有積極的情感、自信的態(tài)度和足夠的動力。只有做好了這兩種準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)的效果才可能會好。實(shí)踐證明，符合學(xué)生年齡特征的親切、自然的“小清新”語言通常優(yōu)于指導(dǎo)、教導(dǎo)的“高大上”話語，更能被學(xué)生所接受，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感。

三、微視頻畫面：清新、立體

技術(shù)改變了時代，同時也催生出了高效的翻轉(zhuǎn)課堂。錄制微視頻時，教師可利用數(shù)字技術(shù)的飛速發(fā)展，對知識點(diǎn)進(jìn)行最優(yōu)呈現(xiàn)，從而達(dá)到畫面清新、生動之效。教師結(jié)合初中生的認(rèn)知特點(diǎn)，曾將文字、動畫、視頻等形式融入視頻，以求視頻之高效。

（1）文字。文字是課件中最常見的要素，教師在平時課堂教學(xué)時，為了讓后排或角落的同學(xué)看清課件中的文字，習(xí)慣選用加粗的黑體。但如果錄制微視頻時仍然采用此方式，則會給學(xué)生一種厚重、壓抑之感。因?yàn)槲⒄n是學(xué)生坐在電腦前一人觀看，因此推薦選用輕松、簡潔的宋體或楷體，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）圖片。以語言學(xué)習(xí)為例，在初次學(xué)習(xí)兩個星期后，閱讀能記住學(xué)習(xí)內(nèi)容的10%，聆聽能記住學(xué)習(xí)內(nèi)容的20%，看圖能夠記住30%。因此，在微視頻“秦嶺-淮河分南北”中教師加入了國家地理中的視頻，讓學(xué)生“坐著火車”感受我國南北方的差異，提高學(xué)習(xí)效率。（3）展示方式。引用先進(jìn)的電子設(shè)備并不意味著要拋棄傳統(tǒng)的手寫方式，相反，手寫可以真實(shí)呈現(xiàn)知識產(chǎn)生的過程。在微視頻“地圖三要素”中方向的講解時，教師通過手繪讓學(xué)生判斷東西南北四個基本的方向，并通過手寫計(jì)算比例尺產(chǎn)生的整個過程。規(guī)范的手寫不僅可以讓學(xué)生感覺親切、自然，而且還能增加學(xué)生與老師的情感，縮小學(xué)生與微視頻的心理距離。

四、結(jié)束語

總之，只要教師堅(jiān)持以生為本、以學(xué)定教的教育理念，不斷創(chuàng)新的教學(xué)思維，聚焦一個知識點(diǎn)，用科學(xué)、準(zhǔn)確、親切的教學(xué)語言，同時配合生動、形象的清晰畫面，一定能創(chuàng)作出一個又一個學(xué)生喜聞樂見的簡短而優(yōu)質(zhì)的教學(xué)微視頻，服務(wù)于課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐倩.慕課能否撼動課堂[J].上海教育，2013（10）.

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