學前教育專業二胡選修課程教學現狀及其改革策略

【摘 要】二胡選修課是學前教育專業的專業任選課程，是眾多專業技能選修課的一種，通過二胡演奏基本方法的學習與訓練，可以提高民族音樂的感知與聽辨能力。筆者通過對學前教育專業二胡選修課當前教學現狀的剖析，在教學模式、教學內容和教學方法上提出相應的改革建議，以促進當下本專業的教學發展。

【關鍵詞】學前教育；二胡；教學現狀；教學模式；教學方法

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）04-0214-01

一、學前教育專業二胡選修課程教學現狀

（一）學生基本無演奏基礎，專業素質低

根據我校近幾屆學前教育專業招生情況來看，學生大部分是通過文化課統考進入本專業，未經過藝術加試的篩選與訓練，因此，基本上無二胡演奏基礎，并且在音準、節奏等基本音樂素質方面能力較低，為二胡選修課程的教學過程帶來一定難度。這部分學生接觸二胡時的年紀都在十八、九歲左右，骨骼的生長基本定型，在手指的控制力、靈活性以及音準的辨別能力和演奏模仿能力上都有所欠缺，但是大部分選修二胡課程的學生都飽含對民族音樂的熱情與興趣，有積極的學習動機性，也為二胡選修課的教學帶來一定的動力。

（二）缺乏具有針對性的二胡教材

現存二胡教材多為以專業音樂院校教學內容為主的作品集，并沒有針對學前教育專業特點制定的二胡教材。這些教材專業性較強，涉及到的音樂作品多為傳統的民族器樂內容，在演奏技巧的教學內容和作品的選定上都較為專業化和系統化。缺乏針對學齡前兒童心理成長特點的音樂內容，因此，我們在教學的過程中應結合幼兒成長特點和心理發展的需要，遵循既簡單又悅耳，實用性與速成型相結合的通俗兒童音樂作品進行教學。

（三）改變教學理念，調整教學方法

學前教育專業中的二胡課程是眾多器樂選修課程中的一門專業任選課程，它是一門融合了演奏技巧教學、識譜視奏訓練、傳統民族音樂文化知識普及的綜合課程。在教學的過程中，不能無視學生本身的專業特點盲目進行“大而化之”的一攬子教學。應針對學前教育專業課程設置需要，根據選修學生的專業能力，結合學齡前兒童的心理需要，選擇貼近幼兒生活、朗朗上口、廣為人知的童謠旋律作為教學內容。在演奏技術技巧的設置上盡量使用能夠通俗易懂，且教學上能夠簡單、明了、速成的教學內容。

二、學前教育專業二胡選修課程改革策略

（一）集體課為主、小組課為輔的教學模式

在課程的設置上針對學生的特點進行集體課教學為主、個別輔導小組教學為輔的教學模式。“集體課”中，以講解二胡演奏知識、示范二胡演奏方法、布置作業為主；“小組課”以檢查學生學習情況并針對進度的不同進行分組個別輔導為主，為某些專業程度好的學生提供可進步空間，并解決個人演奏技術障礙問題，進度慢的學生依舊學習自己能力范圍之內的音樂作品，不同組別中的成員會根據此階段的學習進度進行靈活調整。這種教學模式能發揮學生的主觀能動性，培養其獨立學習與研究、解決問題的綜合能力，有利于學生逐漸養成獨立解決問題、終身學習的良好習慣。

（二）注重學前教育專業特色，合理設計教學內容

高校學前教育專業應根據當下社會的人才需求對課程培養計劃進行相應的調整，做到具有針對性、實用性、科學性的授課內容，培養具有一定幼兒教學能力和管理工作能力的幼教教師。比如：在安排民族器樂的選修課程時，應找到本專業最為基礎的演奏技能與練習方法，培養學生獨立識譜演奏的視奏能力，根據學生本教學階段的心理特點進行相應的教學調整。對待已存在的問題障礙能夠積極解決并深入到實際應用層面，正視本專業課程教學的針對性、合理性、實用性等教學特點。以本專業學生的實際音樂水平為基準線，合理調整學前教育專業課程內容，實現學生學習積極性與社會就業需求相結合，這樣才能夠使我們的教學方法科學有效，教學效果明顯，人才培養目標明確。

（三）構建學前教育專業學習興趣，培養理論與實踐相結合的學習氛圍

在學前教育專業學生選修二胡課程初期，大都飽含學習興趣與練習熱情，每節課的教學內容完成度較高，隨著學習內容的逐漸深入，演奏技巧難度增加，學生會有畏難情緒，致使教學效果變得不明顯，教學進度逐漸緩慢。這就需要教師從學生的學習興趣出發，根據學生的具體情況調整教學內容，盡可能選擇學生感興趣的作品內容、旋律熟悉的音樂作品，這樣學生在練習過程中才能夠更準確地演奏音準、節奏，樂句的強弱、分句處理，在演奏過程中才有更多的注意力放在樂句的情感處理與音樂審美上。在教學方法上結合國外學前教育教學法，突出專業特色，例如：利用“奧爾夫教學法”對樂句進行節奏型的伴奏練習，實現身體的節奏感與演奏相結合的練習方法；借用“鈴木教學法”進行旋律的模唱、模奏來強化二胡練習的效果；借用“柯達伊教學法”中對民族音樂旋律的重視與借鑒等等。充分將學前教育專業學生在課堂所學的理論內容與教學實踐相結合，建立學生對整個學前教育專業技能學習的積極性，鍛煉學生的音樂學習能力、舞臺表現能力、專業技能實踐能力。

作者簡介：

楊夢娜（1984-），女，河南開封人，碩士研究生，助教，宿州學院音樂學院教師，主要研究領域：二胡演奏與教學。