利用甘南藏族服飾資源開展幼兒園區域活動之我見

卓瑪草

【摘 要】為了讓孩子們認識、了解甘南藏族服飾特點，我們將藏族服飾資源運用到區域中，在環境創設和活動區材料的投放上進行了有益的探索，初步探索出一套適合實際的區域活動方法，即：收集藏族服飾資源中適合開展幼兒園區域活動的材料；創設有利于開展區域活動的環境；在活動區投放不同材料；創造性地開展區域活動。

【關鍵詞】藏族服飾資源 幼兒園 區域活動 材料 環境

《幼兒園教育指導綱要》提出：“引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣。”我園地處甘南藏族自治州，藏族人民由于歷史上民族的變遷和自然環境的差異，形成了千姿百態的藏族服飾。如夏河藏族婦女腰帶上系鑲有銀飾和珊瑚的革帶，藏語叫“恰瑪”，腰帶的側旁佩掛各式奶勾；男子皮襖領部鑲豹皮。另外，藏族服飾還有耳環、胸飾、腰飾和手飾等佩飾，使得穿著者更顯華貴。為了讓孩子們認識、了解甘南藏族服飾特點，我們將藏族服飾資源運用到區域中，充分挖掘、利用藏族服飾中可運用于幼兒園區域活動中素材，在環境創設和活動區材料的投放上進行了有益的探索，初步探索出一套適合我園實際的區域活動方法。

一、收集藏族服飾資源中適合開展幼兒園區域活動的材料

通過查閱資料、實地考察等，了解甘南藏族服飾文化的特點，并通過相互交流、研討，擴展活動思路，有針對性地提煉出藏族服飾資源中適合開展幼兒園區域活動的材料。我們選擇甘南農區和牧區具有代表性的服飾資源，即卓尼服飾、舟曲服飾和夏河服飾，根據各年齡班特點，在不同區域投放材料，組織開展豐富多彩的區域活動，細化各年齡段區域材料的多樣性操作，從而讓幼兒更好地在與材料互動的過程中感受家鄉藏族服飾的美，了解其特點，并通過不同方式（欣賞、繪畫、手工、表演等）進行表現。

二、利用藏族服飾資源創設有利于開展區域活動的環境

環境是一種無聲的刺激，輕松和諧的環境能讓幼兒產生愉快、振奮的情緒，形成同伴間和諧融洽的氣氛，從而提高活動的效率。

（一）利用廢舊材料，與幼兒共同參與制作，營造出優美的具有藏族特色的環境。如在走廊上、大廳里懸掛藏族服飾中的耳環、項鏈等配飾，張貼藏族服飾圖片、藏族幼兒照片、幼兒作品等，充分體現家鄉民俗文化，讓幼兒感受到濃濃的家鄉氣息。

（二）班級設置特色活動區。教師與幼兒共同探討，利用藏族服飾資源設置班級活動區，并根據幼兒的興趣及時調整。如在大班設置“美工區”，幼兒制作藏式禮帽、卓尼“三格毛”等；在中班設置“表演區”，幼兒進行藏族服飾表演等活動；在小班設置“美工區”，幼兒制作“邦丹”等。

三、藏族服飾材料在區域活動中的投放

在區域活動中，材料直接影響幼兒活動的質量。為了發揮材料所隱含的教育作用，我們注重材料投放的層次性、探究性，使每個幼兒獲得成功和自信，進而樂于創造。

（一）材料投放的層次性。針對幼兒的個體差異投放不同難度的材料，以便于不同水平的幼兒按自己的需要和能力進行自主選擇。如在中班“美工區”制作藏式項鏈時，投放彩筆、珠子、橡皮泥、毛線等，材料投放體現出不同的層次，可以滿足不同發展水平的幼兒。

（二）材料投放的探究性。提供既有探索性又有操作性的材料，使幼兒通過對材料的探索，發現問題，體驗一次次解決問題的喜悅，激發幼兒對區域活動濃厚的興趣。

四、利用藏族服飾資源創造性地開展區域活動

（一）在幼兒進區活動時，教師進行觀察，并把握時機，適時給予指導。如幼兒在“美工區”制作藏式禮帽的過程中，不知用什么材料制作帽檐時，教師可以引導用廢舊掛歷等制作。

（二）幼兒在區域活動時，教師對幼兒的創造性行為應及時發現并給予鼓勵。如幼兒在“表演區”游戲時，對藏服的穿著進行混搭，教師對此要給予積極的鼓勵，讓其體驗游戲的快樂。

（三）教師積極與幼兒進行互動。為了激勵幼兒自主活動，教師可以與幼兒進行積極互動，使幼兒的行為受到贊許和強化。

（四）在每次區域活動結束時，組織幼兒進行交流分享。活動結束時，組織幼兒圍繞其感興趣的話題，通過回憶總結、交流分享，使幼兒在與同伴的經驗碰撞中，相互啟發，從而提升個體經驗。

【參考文獻】

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