自我效能理論在高校輪滑教學中的運用探析

吳成亮

【摘 要】現(xiàn)代高校教育理念更加強調(diào)學生作為學習的主體性作用，即加強學生的自我管理和自我調(diào)控，從而形成了嶄新的教育理論——自我效能理論。本文首先通過對自我效能理論的具體含義進行解讀，進而分析自我效能理論對當前高校在輪滑教學中的具體影響有哪些，最后探討了自我效能理論對輪滑教學的具體啟示和建議。

【關鍵詞】自我效能理論 輪滑教學 應用

一、前言

我國在新時期更加倡導“以人為本”“全面發(fā)展”以及“健康第一”的教育理念。因此，各大高校紛紛重視對高校學生的體育類教育，以此來促進學生能夠在德、智、體、美、勞各個方面都實現(xiàn)全面發(fā)展。素質(zhì)教育環(huán)境下，高校紛紛開設不同的體育競賽類課程，其中，高校輪滑課程由于能夠帶動學生的肢體協(xié)調(diào)，引起學生的共鳴，非常受到學生的青睞。為了保障學生的主體地位，實現(xiàn)學生自我效能的大力發(fā)揮，需要對輪滑教學進行創(chuàng)新。下面便針對高校輪滑教學中自我效能理論的具體應用情況進行分析。

二、自我效能理論的含義

自我效能理論是建立在自我效能感的基礎之上，形成的更加具有條例化和體系化的一系列指導性理論。自我效能理論主要主張個人對自身的工作和學習積極進行自我評估和等級劃分，實現(xiàn)更加具體化和明確化的目標管理。自我效能理論認為影響一個人的工作或者學習動機的主要原因便是自身的主動性，如果對一個人的內(nèi)在想法和主動性進行積極引導和提升，便能夠很好地完成教育工作[1]。

三、自我效能理論對高校輪滑教學的積極作用

據(jù)相關統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，我國高校學生在某一課程的學習中，智力因素并不是左右學生學習效率和成績的關鍵因素，非智力因素帶來的影響占主導地位。伴隨著現(xiàn)代教學理論的發(fā)展，自我效能理論作為重要的教學方法理論基礎被提出來，說明了自我效能理論在教學中的積極意義。自我效能理論能夠影響高校學生的學習行為和行為選擇，也充分左右了學生在面對困難時的主觀態(tài)度以及學習情緒。以高校輪滑課程為例，需要在教學過程中充分調(diào)動學生的興趣和積極性才能夠保障高效率課程的實現(xiàn)[2]。

四、自我效能理論在高?；喗虒W中的應用

（一）合理安排教材內(nèi)容和教學目標

滑輪教師在實際的教學任務制定過程中應本著循序漸進的原則，對教材內(nèi)容進行合理科學的安排，多選擇一些能調(diào)動起學生興趣的內(nèi)容，簡便易操作，避免學生產(chǎn)生厭學心理；同時也要注意對于不同能力和水平的學生進行合理劃分，對于不同階段的學生也要制定適合學生學習能力的學習任務和學習目標，保證學生學習的階段性和連續(xù)性，積極鼓勵學生提高自信心；要注重學生對輪滑技術知識和基礎技巧的學習，為學生進一步掌握輪滑技術做好安全和技術準備。

（二）教學方法多樣性

根據(jù)自我效能理論，對于個體而言，多次失敗經(jīng)驗的積累是實現(xiàn)成功的重要前提，同時也是提升自身能力的有效途徑。在實際的輪滑教學過程中，教學方法要多樣化，注重因材施教，針對學生的實際能力進行課程設計，循序漸進，讓學生在慢慢的經(jīng)驗積累過程中逐步學習較難的操作，從而提高自身的能力認同感，增強學習自信心，提高學習效果。教師在實際的教學過程中要培養(yǎng)學生的靈活思考能力和實際問題反思能力，出現(xiàn)失誤后要引導學生從自身找原因，積極嘗試改正，幫助學生樹立學習的自信，激勵學生不斷嘗試[3]。

（三）榜樣的力量

通過觀察和分析成功者的行為經(jīng)驗，可以幫助學生加深理解，提高學生對輪滑學習的自我效能感。在教學過程中，對于重要的技術動作，教師應向學生進行示范，也可以以那些理解力強、做得熟練的學生為榜樣，向其他學生進行示范。學生和學生之間的溝通和交流將會更加順暢，同學之間也更容易理解和接受。對于難度較大的技術動作，可以先安排膽量大的學生進行嘗試和學習，其他學生在觀察了實際的動作之后就更加有信心模仿練習，這樣可以有效緩解學生學習的緊張情緒，有助于教師順利完成教學任務。

五、結論

綜上所述，在我國素質(zhì)教育的大背景下，高校輪滑課程的教學方式需要進一步完善和創(chuàng)新。傳統(tǒng)的輪滑教學忽視了學生的主動性，沒有充分調(diào)動學生作為課堂主體地位的積極性和興趣，降低了教學效率，令學生對輪滑技巧的掌握出現(xiàn)偏差。自我效能理論為高校輪滑教學開創(chuàng)出了一條極具現(xiàn)代化教育理念的教學模式，其不僅豐富了學生的輪滑課堂，更切實地提升了學生的輪滑技巧。所以，在今后的高校輪滑教學中，自我效能理論應該得到進一步推廣和應用，因為其具有非常良好的實際價值。

【參考文獻】

[1]甄琛，王曉麗.自我效能理論與高校英語專業(yè)聽說教學研究[J].牡丹江教育學院學報，2013（04）：123-124.

[2]王瑾.“學導式”教學方法在高校輪滑教學中的應用研究[J].赤峰學院學報（自然科學版），2015（14）：115-116.

[3]王劍虹，孟巍，李剛.自我效能理論在高校輪滑教學中的運用[J].冰雪運動，2013（01）：55-58.