校企合作背景下地方院校計算機類專業教學模式的探究

羅富貴　譚黔林　覃運初

【摘 要】本文通過闡述地方院校計算機類專業人才培養的現狀以及存在的問題，針對當今社會企業對計算機專業人才能力的需求，提出了在校企合作背景下計算機類專業教學模式的改革，分別從人才培養方案、師資隊伍、教學資源共享、校企合作等方面對計算機類專業人才培養模式進行了探索和研究。

【關鍵詞】校企合作 地方院校 計算機類專業 教學模式

隨著我國經濟社會的快速發展和工業化進程的不斷深入，計算機行業的新技術、新產品、新設備、新思想層出不窮。如何盡快培養出符合社會需求的計算機類高級工程技術人才，已經成為當前計算機類高等教學的重要問題。

一、地方院校計算機類專業人才培養的現狀以及存在的問題

當前計算機類專業人才培養的核心目標是：要培養掌握現代工程技術、具有創新精神和實踐能力的工程技術人才。地方高等院校存在著人才培養體系重理論教學、輕實踐教學，師資隊伍缺乏實踐教學能力，實驗室建設和實習基地建設嚴重滯后等問題，極大地影響了教學質量和效果，培養的學生不能適應新技術的要求，從而不被企業接納，直接影響到了計算機專業學生的就業率。

當前地方院校計算機類專業人才培養存在的問題有以下幾個方面：

（一）人才培養方案已跟不上行業新技術和信息的發展

隨著社會的發展，IT行業知識和技術不斷更新，地方院校計算機專業技能教育更新的速度落后于行業技術與信息更新的速度。傳統的課程設置重視理論學習，實踐教學占的比例低，這樣培養出來的人才無法滿足當今社會對計算機專業人才實踐能力的需求，學生缺乏對專業知識的深度掌握，專業實踐能力也嚴重缺失，而且專業培養表現為面面俱到，沒有針對性，專業方向涵蓋太廣，沒有進行細化。

（二）教學實驗實訓設備落后，教學資源不足

設備資金投入不足也是制約高校計算機專業實驗實踐教學發展的重要因素。眾所周知，計算機專業知識更新快、技術更新快、產品更新快，這就要求高校計算機專業實驗設備的更新也要快。學院的辦學經費主要來源于學校的投入，受多方面因素影響，許多地方高校不能做到及時更新實驗設備，設備的落后及老化使得許多實驗無法開展，這也嚴重影響了實驗實踐的教學水平，嚴重束縛了學生實踐能力的發展。

（三）師資隊伍缺乏相應的工程實踐經驗

青年教師大多是由知識學習到知識教授的直接過渡，缺少深入企業直接獲取實踐經驗的環節，課堂內容更新的速度與市場和技術的發展相比相對滯后，造成畢業生在短時間內難以適應崗位需求。高校教師大多缺乏企業項目開發工作經驗，實踐教學模式單一，導致學生動手能力不足。

二、校企合作背景下地方院校計算機類專業教學模式探索研究

地方院校要想培養有競爭力的計算機專業畢業生，必須加強實踐教學改革，與社會、企業需求無縫對接；要想與社會、與企業無縫對接，必須實行校企合作。通過高校與企業在IT技術人才培養方面的深度合作，強化學生實踐動手能力，以解決人才培養與社會需求之間的矛盾。

（一）校企合作，構建專業人才培養方案

人才培養目標一定要突出學生實踐能力的培養，確定人才培養的規格是工程技術應用型人才。因此，地方院校要與企業共同探討人才培養目標、業務能力要求及課程體系的設置。人才培養方案的構建可以從以下四個方面入手：1.人才培養方案的制定要力求做到知識分類與職業分類、課程結構域崗位任務有效地對接，將核心應用能力分解為相應的教學指標有機地融入課程結構之中；2.創新專業技能課程設置，聯系經濟社會發展趨勢和學生“出口”需要，有針對性地將專業方向、行業企業項目課程植入課程結構體系中；3.精選專業核心課程，穩定專業主干課程開課計劃，在整個專業培養方案中，要讓實踐教學學時數占總教學時數的30%～35%以上；4.將行業、企業項目課程或生產鏈課程引入應用型人才培養方案中，實現專業與職業、知識分類與崗位要求正對接，有效提高學生的實踐能力、就業能力、創新能力和創業能力。

（二）校企合作，共享教學資源

通過校企合作，可以將企業先進的硬件設施和優秀的課程理念引入到學生的課堂中，將行業發展現狀、實際工作環境、最新發展信息及變化融入教學內容，使學生在專業認知層面縮短理論與實踐的差距。工程實踐性較強的專業技能課程和實踐課程可以由企業工程技術人員在校內實施教學，同時，專業教師可以通過協助工程技術人員授課，提高自己實踐教學的能力和水平。專業技能課程教學須由“雙師型”教師擔任，或者聘任行業企業人員擔任兼職教師，對工程類學生實行“雙師”指導。

（三）優化師資隊伍，培養 “雙師”型教師

良好的師資隊伍是培養合格應用型人才的有力保證，因此，要改善教師的知識結構，強化教師的技能，提高教師的實踐研發能力，培養真正意義上的“雙師”型教師。目前的教師大多有理論沒經驗，師資隊伍建設水平不夠高，表現在以下方面：1.部分教師思想認識水平不高，對應用型本科教育、協同育人模式的內涵了解不深，未能在教學過程中踐行這些理念；2.教師缺乏對學科、行業前沿進展的了解，教學內容、方法和手段與生產實際脫節；3.“雙師型”教師比例過低，教師大都是從學校直接招聘而來，他們有深厚的專業理論，但實踐操作能力較弱，缺乏實際工作經驗和相關證書。

在現階段，教師的培養及育人的有效實施具體可以采用以下做法：1.建立教師與工程師的雙向互派機制。建立《校企互派人員掛職交流辦法》，學校制定優惠政策鼓勵、引導、安排這些教師利用假期時間深入企業進行實踐鍛煉，以專業教師到企業培訓或者掛職鍛煉和企業專家、能工巧匠到學院兼職任教為途徑，創建與行業企業教師雙向互派、聯合培養機制，努力打造結構合理、校企共育共用共管、充滿活力的“雙師型”教學團隊，提高企業參與校企合作的吸引力。2.多措并舉吸引企業兼職教師到校授課。建立利益引導機制，設立企業“兼職教師任教津貼”，保證兼職教師待遇。建立企業責任機制，明確企業參與教育的責任及措施，落實從企業聘請行業專家或能工巧匠任教的機制。3.加強在崗專業教師雙師素質建設。建立實施《教師聯系企業制度》、形成教師服務企業的評價體系，構建起校企合作學院的教學質量監控體系，大力培養雙師型教師，安排實踐能力強的青年教師到企業參加實踐技能訓練，參與項目開發，參與企業科研項目。

（四）校企聯合，共建實訓基地，培養學生項目開發與創新能力

資金不足是困擾學院領導的一個難題，技術落后也是制約教學發展的一大因素。實行校企聯合培養的模式以后，學院與企業共同聯合建立實訓基地，企業可以派工程師到實驗室指導實驗教學。這樣既解決了資金問題，又帶來了最新技術，使得學院的實驗實踐教學立即與企業接軌。校企合作建立機制化的校內實訓，模擬企業項目開發環境，運用企業管理流程，可以使學生未踏入社會便實現與行業對接，實現理論學習與能力培養的對接，項目開發與創新能力的對接，以及開發項目的應用性、實用性、創新性和規范化。

三、小結

計算機類專業對于學生實踐能力和工程技術的培養具有很高的要求。當前計算機專業人才培養面臨許多問題，而學生的專業實踐能力高低，已經成為社會對該專業人才評價的核心標準之一。如何在校企合作的背景下加強和提高計算機類專業學生的實際動手能力和工程技術是當前地方院校需要解決的問題。本文從人才培養方案、師資隊伍、教學資源共享、校企合作等方面對地方高校計算機專業的教學模式進行了探究，對于地方高校計算機專業建設有一定的借鑒意義。如何有效選取合作企業、調動企業參與人才培養的積極性以及進一步優化合作機制，是校企合作下一步需要深入研究的問題。

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