朱靜宜

（浙江長征職業技術學院計算機與信息技術系，杭州310023）

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“互聯網+”背景下移動互聯開發類課程一體化教學改革實踐

朱靜宜

（浙江長征職業技術學院計算機與信息技術系，杭州310023）

摘要：“互聯網+”新形態下，分析移動互聯的發展趨勢及此類課程教學現狀，形成“三標一系、三維提升”的教學內容，提出“系統實踐、內外互通、校企雙贏”的合作課程育人模式，創新“一主線，六步驟，四同步”為主的教學方法，構建基于大數據的課程教學共享型資源庫，搭建融入“云計算+移動互聯”模式的課程基礎支撐平臺，利用大數據技術完善課堂教學行為評價，通過一體化的課程教學改革，提出融創新創業教育的課程教學實踐。

關鍵詞：互聯網+；移動互聯開發；一體化；教學改革

0　引言

2015年兩會期間，李克強總理提出“互聯網+”行動計劃[1]，推動移動互聯網、云計算、大數據、物聯網等與現代制造業結合，促進電子商務、工業互聯網和互聯網金融健康發展，引導互聯網企業拓展國際市場。3G推動了移動設備網絡化進程，隨著移動互聯網的迅猛發展，各類智能終端紛紛接入網絡，大大提高了移動終端的應用開發需求，智能終端軟件的平臺化趨勢使得移動應用開發前景廣闊[2]。據國家工信部人才交流中心預計，3G進入大規模建設階段后，按目前的培養速度，“移動應用開發”人才缺口將達百萬，預示著一個“移動開發”時代的來臨[3]。

目前，移動應用開發領域技術更新速度快，主流的計算機相關專業畢業生還不能直接從事基于移動終端的開發工作，因此移動互聯開發類課程需要選擇內容新且具有一定延續性的內容。對該類課程進行教學創新與實踐，并不斷加大建設力度，使培養的學生符合企業、行業的需要，促使其創業與就業，彌補移動互聯網產業人才缺口有一定的積極作用。

1　移動互聯開發類課程一體化教學改革

“互聯網+”背景下，以變革課堂教學結構為突破口，建立基于工作過程的項目為導向，利用云計算和移動互聯等技術，搭建融入“云計算+移動互聯”模式的課程基礎支撐平臺，重構課堂育人模式，創新教學方法，整合課堂內外教學資源，打造基于大數據的課程教學共享型資源庫，利用大數據技術完善課堂教學行為評價。通過這種一體化的教學改革實踐，最終完成移動互聯開發類課程教學改革實踐，達到互助學習、提高效率的“自主創新學習型課堂”，以利于激發學生學習積極性，大面積提高教學質量，提升學生適應未來社會與專業發展的素質目標。具體改革內容包括以下幾方面。

（1）優化教學設計，形成“三標一系、三維提升”的教學內容

以創業就業為導向，企業需求和職業崗位為依據，對企業進行需求調研，優化教學內容，使其滿足企業需求和完成職業工作崗位的要求。以職業崗位為出發點，工作過程為引導，職業能力為標準，邀請企業專家和專業教師一起分析完成該工作過程必須具備的核心技能，將教學內容融入工作過程，從而序化教學內容。在教學中，引入新技術、新工具，跟蹤新技術，融入教學，拓展學生的職業能力，力圖提高學生適應環境的能力和知識遷移的能力。通過優化教學設計，最終形成符合“三標一系”（三標是指行業標準、國家標準和國際標準，一系是指系統化綜合實踐）三個維度（是指由仿到實、由知到行、由專到綜）提升的教學內容，從而促進協同創新驅動移動互聯開發高技能人才培養。

（2）校企深度融合，形成“系統實踐、內外互通、校企雙贏”的合作課程育人模式

在“專業與產業對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接、學歷證書與職業資格證書對接、職業教育與終身學習對接”五個對接理念指導下，運用互聯網技術，深化校企合作，進行移動互聯開發類課程教學改革。依據課程標準實施職業崗位任務與項目驅動，進行校企深度融合的教學模式改革，如圖1所示。構建課程分項實踐—課程綜合實踐—課程頂崗實踐的實踐教學框架，形成“系統實踐、內外互通、校企雙贏”的合作課程育人模式。

圖1　校企深度融合的“系統實踐、內外互通、校企雙贏”教學模式

（3）“一主線，六步驟，四同步”為主的教學方法

根據高職學生和課程的特點，以項目為載體，以工作崗位實際為導向，以工程能力培養為目標改革教學方法手段。在實施過程中，采用基于工作過程的實戰化項目開發為主線，基于行動導向的資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價六步驟，協同構建微信、微課、案例教學、分層教學等四種教學手段和方法的情境化項目教學。具體如圖2所示。通過此教學方法改革，提高了學生的學習興趣，與學生創新創業、就業形成對接。

（4）探索整合課堂內外教學資源的新路徑，重點實現與企業協同創新，打造基于大數據的課程教學共享型資源庫建設

以學生需求為中心，與企業深度融合，強化應用，采用科學的“三層三部”架構，三層包括基礎層、支撐層和應用層，三部包括信息反饋部、資源部和品質保障部，利用大數據技術，打造優質教學資源庫，實現資源整合、資源共享和資源重構，建設職業信息庫、課程資源庫、實訓資源庫、培訓認證庫等4個應用庫及1個素材庫。依托合作院校和合作企業實時更新融創新創業的課程教學資源庫信息，保證課程教學資源庫的企業化、職業化、實戰化和個性化，保持資源的可持續更新。

（5）搭建融入“云計算+移動互聯”模式的課程基礎支撐平臺

依據高標準、科學化、國際化的建設原則，依托學院先進的網絡與硬件基礎設施，融入“云計算+移動互聯”模型，設計智慧課程教學平臺，采用分布式網絡服務開放體系結構，搭建技術先進、功能強大的基礎支撐平臺。同時，結合移動互聯開發類課程的特點，采用云計算和移動互聯技術，建設App平臺，使學生隨時隨地即可通過移動終端訪問智慧課程教學創新平臺。

（6）基于大數據的課堂教學行為評價創新

利用大數據技術，創新課堂教學行為評價。傳統的對一堂課教學效果的評價，會采用學生的課后反應以及教師的自我感覺來衡量，這樣不太客觀。移動互聯開發類課程改革實踐中我們以大數據來透視教學的所有活動，把以往教師隱性知識即實踐性知識用大數據的方法顯性化。用大數據來做課堂的教學行為評價，教師的行為和學生的行為全部都通過數據來做支撐，使其有依可尋，使用大數據提高課堂教學的有效性。

2　融創新創業教育的課程教學實踐創新

把創新創業元素引入移動互聯開發類課程中，營造以教師為引導、以學生為中心的課堂教學情境，實現創新創業教育與課程教學在實踐教學中的有機融合。在課程的教學實踐中，教師引領學生按照企業運作模式，創設項目任務情境，以項目、方案、任務等方式進行課程內容的布置，學生以項目小組或團隊的形式參與教學過程，完成每一個任務，教師擔任導演，學生模擬公司員工，賦予真實的工作角色，團隊模仿公司或部門。使學生了解企業中項目的實際開發流程，通過這種企業化的創新創業項目或模塊的開發，及學生組建項目團隊與當地企業進行合作等多種形式，培養學生的團隊合作能力、實際動手能力和創新創業能力。

將創新創業教育全面融入移動互聯開發類課程的教學實踐中，引導學生樹立課程創新意識與思維。根據不同年級、不同類型的學生采取分層推進課程教學，在大學低年級基礎移動開發類課程教學階段，在課程的教學中融入創新知識、創新基礎、創新精神等有利于創新創業意識培養的內容，在大學高年級深入高級移動開發類課程教學實踐階段，融入創新創業類相關項目的開發與管理等有利于創新創業技能提升的內容。通過整合資源、全面部署、營造氛圍，潛移默化地推進創新創業教育全面融入到課程教學實踐中，最終提高培養了學生的創新創業能力的有效性。

圖2　“一主線，六步驟，四同步”的教學方法

3　結語

“互聯網+”戰略下，利用云計算、物聯網、大數據等新一代信息技術，構建移動互聯開發類課程教學資源庫和平臺，提出校企深度融合的“系統實踐、內外互通、校企雙贏”的合作課程育人模式，建立大數據挖掘下課堂教學行為評價體系，創新“企業創新創業項目改造+任務分析+團隊開發+指導點撥+訓練鞏固+反思深化+多種教學手段和方法的協同”的課堂教學實踐，切實提高了學生的動手、創新、合作溝通等能力，有效提升了融創新創業教育的移動互聯開發類課程教學的針對性和實效性。同時，進一步促進了產學研結合，突出了面向服務移動互聯行業和地方經濟。

參考文獻：

[1]李克強. 3月5日十二屆全國人大三次會議開幕李克強向大會作政府工作報告[J].共產黨人，2015(5)：6-9.

[2]李一明,蘇丹.移動互聯網增值業務發展研究[J].電信科學,2010(10):13-18.

[3]張琳,容曉峰,沈虹.移動應用開發課程建設與教學模式探索[J].計算機教育,2012(14):95-99.

朱靜宜（1982-），女，浙江杭州人，碩士，副教授，研究方向為移動互聯與計算機教育

Teaching Reform Practice of Integration in Mobile Internet Development Courses on the Internet plus

ZHU Jing-yi
(Department of Computer and Information Technology, Zhejiang Changzheng Vocational and Technical College，Hangzhou 310023)

Abstract：Under the new form of Internet plus, analyze the development trend of mobile Internet and the teaching present situation of course. The teaching content of“three standards and three dimensional ascension”is formed. Puts forward“system practice, internal and external communication, college enterprise win-win”mode of education, innovation“a main line, six steps, four synchronous steps”teaching method. Constructs a curriculum teaching sharing resources on the big data. Builds a course platform of“cloud computing+ mobile Internet”mode. Improves the course teaching behavior evaluation on the big data. Through the integration of courses reform, and puts forward the teaching practice of financial innovation and entrepreneurship education.

Keywords：Internet Plus; Mobile Internet Development; Integration; Teaching Reform

收稿日期：2016-01-05修稿日期：2016-03-10

作者簡介：

文章編號：1007-1423（2016）09-0037-04

DOI：10.3969/j.issn.1007-1423.2016.09.009

基金項目：浙江省2015年度高等教育課堂教學改革項目（No.kg2015914）