語文新手教師課堂不良行為及自我矯正策略

李謹

【摘 要】從語文新手教師課堂不良行為的表現、成因進行分析，闡述語文新手教師課堂不良行為的自我校正策略，為語文新手教師盡早走出教學困惑提供理論和實踐參考。

【關鍵詞】語文 新手教師 不良行為 自我矯正 策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）03B-0010-03

從古至今，語文教師都肩負著教授國學的艱巨任務，扮演著國學精粹傳承者的角色，任重道遠。近年來，在社會與工作雙重壓力之下，語文教師的教學行為發生了明顯的轉變。語文新手教師剛參加工作面對各種壓力，加之文化積淀的不足和教學經驗的缺乏等諸多因素的影響，他們在課堂教學實踐中呈現出一系列的不良行為問題。

一、語文新手教師課堂不良行為的表現

教師課堂的不良行為，我們可以將其分為所有學科教師共有的課堂不良行為和特定學科課堂教學不良行為，即共性不良行為和特性不良行為。本文將語文新手教師課堂的共性不良行為歸結為四個方面：一是不良的口語講授行為。具體表現為濫用話語權滿堂灌、常用教師忌語辱罵學生、講課語速過快或過慢、音量太輕、教師評價語言單一等。二是不良的課堂管理行為。具體表現為不維護課堂秩序，對在課堂上開小差或睡覺的學生置之不理，對學生隨意進出的行為不加制止等。三是不良的體態儀表行為。具體表現為不必要的手勢或其他不雅動作過多、“猙獰”的面部表情、蔑視或怒視某個學生、上課時“眼神空洞”或“目中無人”等。四是不良的板書行為。具體表現為過度依賴PPT讓黑板“留白”，不板書或板書雜亂無章、書寫潦草等。

語文新手教師的課堂教學的“特性”不良行為主要表現在吃不透文本和脫離文本兩大方面。對文本的解讀，孫紹振教授認為有三個層次：第一層是顯性的，按時間、空間順序，將外在的、表層的感知連貫。第二層是隱性的，隱性感知要在感性的過程下，感受作者潛在的“意脈”變化和流動，即體會文章情感在連續性中的曲折性和情志的深化。第三層次是最為隱秘的，就是要弄清文體形式的規范性和開放性，找出這篇文章文體的流派和風格。而語文新手教師對教材的解讀基本還停留在第一和第二層次，對文本第三層次的把控能力還比較欠缺。語文來源于生活，從某種角度來說，語文即生活，我們的語文課堂應該遵循“萬變不離其宗”的法則，也就是說我們的語文課不能脫離生活不能脫離教材。在新課改的大背景之下，我們提倡走進文本，看到作者；深入文本，與作者和文本對話；走出文本，看到自己，看清社會。我們在語文課堂教授知識，其實很大程度上為了教會學生怎樣去生活，感悟和反思生活。我們的語文課堂已經不提倡困在文本的“籠子”里，要跳出文本看文本。然而語文新手教師往往會把握不住“度”，完全脫離教材去上課，有跳出文本就再也回不到文本的現象。

二、語文新手教師不良行為的成因分析

語文新手教師的課堂不良行為，有些是可以避免，但也有難以避免的。語文新手教師暴露出來的種種不足，究其成因，我們不能一概而論，但我們可以從以下幾個方面進行分析：教師自身的因素、師范教育的因素、學生因素、任教學校的因素。

（一）教師自身的因素

語文新手教師課堂的不良行為的產生，最主要的因素就是教師自己本身。語文新手教師課堂的不良行為的形成，就教師本身而言，包括了以下幾個方面：教學技能的不嫻熟、錯誤的教學觀和學生觀、教學態度不端正、教師的心理疾病、教師的知識結構、教師的教學經驗，以上這些方面直接導致語文新手教師在課堂上暴露各種不良行為。

（二）師范教育的因素

中小學的教師，大多從師范院校畢業，語文新手教師絕大多數也是師范專業畢業，語文新手教師在課堂上呈現出的各種不良行為，與高校的教育體制有很大的關系。體現在三個方面：首先，很多師范院校對師范生的培養只注重專業素養的培養，忽視教師教學技能的培養。其次，對師范生的師范技能考核流于形式，并沒有抓質量。再次，教育政策的改革，允許非師范專業考教師資格證，這些非師范生拿到證書之后，沒有經過實習就直接走上教師講臺，難免出現不良行為。

（三）學生因素

課堂本身就是一個小型社會，而每個學生都有自己的個性、興趣愛好，課堂上每個學生都扮演著獨特的社會角色。語文新手教師在理論知識和實踐經驗方面的不足，對學生在課堂上的問題經常感到手足無措，因處理不當而導致教師不良行為的產生。課堂上，學困生、德困生、留守生、后進生給語文新手教師制造許多麻煩。

（四）教師所任教學校的因素

現在的中小學還是很重視升學率的，學校給新手教師下任務，語文科目是中學課程最難提升的科目，語文新手教師倍感艱辛，工作壓力大、時間長，在遇到教學困難時得不到及時的幫助和指導，導致語文新手教師課堂上呈現越來越多的不良行為。學校的環境設施、學習氛圍、生源也影響語文新手教師的課堂教學質量。

三、語文新手教師課堂不良行為的矯正策略

語文新手教師都經過大學的熏陶，盡管有些素質并沒有達到教師應有的高度，但他們課堂上暴露的問題也是可以找到調試策略的。針對上文的分析，我們給語文新手教師在課堂上暴露的種種問題提出了相應的調試策略。

（一）實現教師專業知識和教學能力同步發展

在教育改革的大背景之下，語文新手教師的課堂不良行為應該及時糾正，從而實現教師專業知識和教學能力的同步發展，這就要求我們語文新手教師奉行自我校正策略——多讀、多思、多學、多練。

多讀，即多讀書，讀好書，好讀書。讀書講究技巧，我們才可以在最短的時間收獲最多的知識。作為調試策略之一，我們認為多讀書要明確三個問題：多讀什么書，何時讀書，怎樣讀書。多讀什么書呢？我們認為語文新手教師應該多讀與所教學科相關或相近的書籍；多讀一些同學科優秀教師的著作，如錢夢龍、魏書生、李鎮西、于漪老師的著作；多讀經典文學類書籍，多讀古典經史子集；多讀教育理論書籍，還要學會讀山川、風物。很多語文新手教師都會抱怨沒時間讀書，我們認為這是借口，也是惰性的表現。如果我們能在辦公桌、茶幾、背包、床頭里都放一些書，充分利用閑散的時間，今天看一點，明天看一點，積少成多，堅持看書，養成好習慣，我們何時不可讀書，何地不能讀書？至于怎樣讀書這一點，我們認為讀書要“四到”，即眼到、口到、手到、心到，其中心到最為重要，手到次之。

多思，即經常進行自我反思。自我反思，它指教師對自己在課堂上的教學行為的回顧分析和判斷思考。反思的內容包括：課前的準備、教學設計、教學態度、課堂控制、應變能力以及對學生不良表現的反思。教學反思，可以根據學校、學生、同事的評價以及教學日志進行自我總結，反思我們教育的弊端，反思我們教學的得失，反思我們的言語行為，反思我們工作中的缺失，不管遇到什么事情都應慎獨、內省。在反思中，讓學生在課堂上“唱主角”，把課堂變成傳遞愛和人文關懷的天堂；在反思中，找回課堂的內涵，提高實效，摒除熱鬧下的虛假；在反思中，把學生和教師的錯誤蛻變成進步的階梯。語文新手教師勤于反思，將會在反思中不斷成長。做好教學反思，我們可以采用蔡偉教授在《語文課堂教學技能訓練》一書介紹的方法：堅持撰寫教學日志，進行專業對話，構建教學檔案，進行教學觀察與回饋，參與結成發展分析，開展教學研究活動。

多學，即多向名師學習，它不同于多讀。俗話說“他山之石，可以攻玉”。善于借用，也可幫助自己早日成功。每一名特級教師都是從新手一步一步走過來的，他們一開始也不是注定的優秀，但他們都有著共同的秉性：善于創新、善于借用、對教師職業的執著。語文新手教師，要多去現場聽優秀教師講課、多觀摩教學錄像、多花時間解讀文本，讓自己對文本有獨到的見解，進而創新課堂，成功演繹課堂。借用前人的優秀成果，不可一味模仿，對人對事都要有自己的主見，不偏不離。不管遇到什么教學挫折，都不輕言放棄，自己沒有經驗的，可以借鑒前人或者其他優秀教師的經驗。

多練，即練筆、練口、練課堂。語文新手教師在從教之初，會遇到各種棘手的問題。在遇到問題的時候，能夠養成習慣記錄問題，把問題和解決策略寫成反思輯錄，那對語文新手教師的成長是非常有幫助的。多練口，就是要提高語文新手教師的口語表達能力，提高言語表達的藝術表現力，學會循循善誘，讓學生在課堂上主動開口說話，開口說真話，當然不是講擾亂課堂的廢話。練課堂，就是要使課堂精煉而有味道，這就要求語文新手教師敢于接受挑戰，勇于創新課堂。多參加教師技能大賽，多講公開課，多爭取名師名流的現場指導，學傾聽同行或者學生的建議，提升知識整合的能力、知識遷移和拓展能力。

（二）實現教師個體的心理素質和道德素質同步提高

近年來，語文新手教師的課堂不良行為受到的關注越來越多，學校教育制度的改革，語文新手教師的整體素質較之以前有較大的提高，但不少教師依然存在很多心理和道德問題。如對工作缺乏熱情、消極、被動、觀念落后及社會責任感不強，教學能力較差，課堂教學枯燥無味，不能引起學生的關注和興趣；對職業壓力缺乏足夠的承受能力，情緒不穩定，自制力差，存在追求物質享受、利欲熏心現象。教師素質偏低會使其在課堂教學中難以充分發揮教學活動領導者、學習促進者、學生的朋友等教師職業角色功能，不能采取有效措施、方法處理學生在課堂中的非理想行為，從而產生不同程度的課堂問題行為。而教師道德作為教師文化的核心，影響和規范著教師教育行為的發生。如何提高教師的心理問題呢？我們給出了三點建議：一是以平和樂觀的心態對待人和事。良好的心態能夠使人心情愉悅，保持進取心。凡事都不可能一帆風順，教師遇到不順心的事情時，要及時調整自己的心態，做決定要三思而后行。二是準確定位自己。很多教師喜歡抱怨或者嫉妒其他人的待遇比自己的好，工作輕松有沒有壓力。作為教師，要有遠大目標但不能好高騖遠，對自己準確定位，認清自己的價值和潛能。三是廣交朋友。外界人士對語文教師的評價有兩種極端——淵博和膚淺。說語文教師淵博指的是知識文化方面，說語文教師膚淺主要指的是對社會各行各業發展情況的了解和運作方面。教師的生活圈子很小，除了學校的同事，學生還有家人，就很少直接和外界接觸了。年輕語文教師要學會交各界的朋友，了解社會動態，融入社會，多聽聽窗外事，遇到不順心的事情可以從社會角度多方面考慮。四是加強體育鍛煉。前面有提到，大部分的語文新手教師都比較偏向“文氣”，不喜體育運動而體育運動是增強體質的最佳方式，參加體育運動對教師的工作是非常有幫助的。身體健康的人心情、心態會保持得更好，只有身心健康的人才能在教育崗位上越走越遠，越走越高尚。解決教師的個人道德問題，我們有兩條建議：一是教師要知法、懂法、守法。語文新手教師，特別是一些男教師總喜歡咬文嚼字，喜歡找法律條文的漏洞，鉆牛角尖，為自己的道德缺失行為做辯護。我們對學生制定校規、班規，目的是為了讓學生學會一些為人處事最起碼的行為準則。而為人師表，有《教師法》之類的規定，我們就更應該遵守，為學生做榜樣。二是用心觀察生活，加強道德反省意識。人與人的交流，幾乎所有的事情都涉及道德，我們的道德觀的養成，單單看書本是不夠的，還要與實際的生活聯系起來。人不能脫離社會而存在，學會在社會生活中觀察并辨別道德是非，我們在課堂上才能傳授正確的道德觀給學生，促進學生與教師自身的發展。

以上是基于教師自身提出的調試策略，學校、家庭、社會對教師的成長都有或多或少的影響，語文新手教師的成長，除了自身的努力，還需要社會等外部因素的支持與幫助。

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（責編 盧建龍）