與新課程相適應的語文作業最優化設計

馮玉紅　成軍海

摘 要：在新課程背景下，作業的設計既要講究科學性還要講究靈活性，，讓不同層次的學生都能完成教師布置的作業，要求作業的數量要科學合理，質量要科學規范，適合學生的實際情況，不是隨意性地布置，也不是無原則地布置，這里強調的是作業的最優化設置，針對不同層次的學生設置不同層次的作業，循序漸進地提高他們的科學文化綜合素質，這樣才能和新課程教育教學的理念相適應。

關鍵詞：最優化作業；新課程

中圖分類號：A62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）18-0168-97

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.18.073

教育教學本身是互動的過程，學生要聽從教師的指揮，教師要根據學生的需要來設計自己的教學方法策略，如果說兩者盲目地教和學，那勢必是盲人騎瞎馬半夜臨深池，要走向死胡同的。筆者就作業的最優化設計策略方面，做如下探索。

一、語文作業最優化設計的策略問題

教師布置作業，基本的原則計算少而精，力避多而濫。有的教師布置隨意性特別的大，有時候連教師都不知道怎么做，那學生更就無所適從了。另外作業還應有最優化，針對不同的學生布置不同層次的作業，這是最科學的方法。有的教師嫌麻煩，布置的作業一模一樣，好學生三下五除二做完了，學習不好的學生費了半天的勁還是做不出來，要么就是錯誤很多。這是針對學生層面來說。

從作業的層面講，新授課的作業要突出基礎知識的訓練，練習課的作業要側重于基礎知識的靈活運用，同樣的知識變個花樣或者變個說法就不知道怎么做了，這是多數學生困惑的地方。

復習課側重于知識的綜合運用，學生的主觀判斷能力要好，遇見問題要果斷。在這整個過程中作業的設計始終要圍繞學生的實際情況來設計，基礎知識不太好的學生，就讓他做點簡單的，沒必要強迫他做難度大的題。例如，課外延伸題，能做則做不能做則不做，沒有必要強求都做。

二、語文作業最優化設計要靈活多樣

（一）語文作業的最優化設計，首先要做到有最優

1、從學生的角度講，針對不同層次的學生布置不同的作業，數量上要有最優化，質量上更應講究最優化，以此來滿足學生的學習要求。

2、從作業本身的角度講，要強調作業的最優化，由淺入深，由易到難。要慢慢的學，不能說布置就布置一大堆，恨不得學生一夜把所有的知識都記住，這種拔苗助長的方法堅決要唾棄。

（二）作業的設計要有針對性

這里講的是要針對教學內容去設計作業，前面講的是針對學生的。有些知識簡單，課堂上就能記住，有的就記不住，就需要課外加強練習。針對學生容易犯錯的知識，教師有意識地去布置，在反反復復的訓練中強化記憶。

（三）作業設計要有趣味性

因為學生的注意力不是那么耐久的，所以作業的設計如果沒有趣味性，時間長了學生也就失去了興趣，做作業肯定就開始應付差事了。如果教師能夠變換花樣，同樣的題，可以是填空題，也可以是選擇題，還可以是判斷題，總之，作業的設計要有多樣性，方能引起學生長時間的興趣，學生才能夠好好地完成。

三、語文作業最優化設計要有策略性

書本知識是死知識，不一定能解決實際問題，生活中的知識，是實實在在的。仔細分析我們所學的知識，書本知識很少，大多數是生活中的知識。就是測試卷里，很多知識跟實際生活聯系特別緊密。例如，作文就完全來自生活。如果離開生活完全依靠書本，無法想象寫出來的作文將會是什么樣的。比如說秋天來了，我們要寫美麗富饒的原野、勤勞善良的農民伯伯等，不寫實際生活中的富饒的土地、枝繁葉茂的樹木、成熟的原野大地，那么我們寫什么呢！很多教師在這點上脫離了生活，讓學生寫假大空的作文，違背了作業設計的策略性原則，把學生引入了死胡同，當然寫不出真情實感的作文來。

最優化作業要讓學生能夠自由地飛翔。 西方的諺語說條條大路通羅馬。蘇軾說王維的詩歌詩中有畫畫中有詩。讀古人的文章，確實有種身臨畫境的感覺，尤其是唐詩。隨便一首唐詩，都能描繪出一幅優美的山水圖來。那么我在教學這類課文的時候，就讓學生繪畫出詩歌的內容來。比如“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”。眼前看，翠柳依依，上有黃鸝在樹葉中間鳴叫，樹影婆娑，仿佛詩人的心思一樣，想什么呢？抬頭望，白鷺一行，直逼藍天，他們飛向何方呢？把人的情思帶入深遠而廣袤的天地，不由得聯想起很多很多的人和事來。詩歌不但有畫面美，更有人生思考的美。

所以，最優化作業的設計，一方面要求教師在設計的時候，根據學生的情況，根據課文內容的情況，科學地布置。另一方面要求學生根據自身的情況，可以選擇不同的作業來完成，以此提高學業水平，為今后的發展打下堅實的語文知識基礎。