高校開展電商創客項目的分析與研究

摘要：電商創客項目及電子商務創業項目，是專為經管財經和有興趣意愿的其他專業的大學生開展的一項省級培訓項目，是企業通過創客基地與學院對接，為學生提供電商實戰經驗。本文就以廣東理工學院為例，對高校開展電商創客項目進行分析與研究。

關鍵詞：高校；電子商務創業；創客項目

中圖分類號：G710文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2016）04-0012-03

作者簡介：吳愛萍（1982-），女， 廣東理工學院講師，碩士。研究方向：電子商務。（廣東 肇慶/526100）

一、引言

國家級教育部《電子商務創業型人才培養模式的研究與實踐》項目在高校中已經取得顯著的實踐成果，在義烏職業技術學院、江蘇聯合職業技術學院、浙江師范大學、廣州番禺職業技術學院等在這個項目上已經非常成功，不過他們主要是在電子商務專業的教學方面進行改革，并沒有把他作為一個電創項目在全校師生推廣實行。廣東理工學院作為一所全日制本科院校。學院自創立以來，堅持把人才培養質量放在學校工作的首位，為學生畢業就能就業，甚至能促進就業和帶動再就業。

“創客”一詞來源于英文單詞“Maker”，是指出于興趣與愛好，努力把各種創意轉變為現實的人。創客鼓勵創新各種分享盈利模式，在分享的同時，保護首創者的利益和積極性。下面介紹該項目的意義和作用。

二、電商創客項目的概述、意義和作用

電商創客項目及電子商務創業項目，是專為經管財經和有興趣意愿的其他專業的大學生開展的一項創新強校的省級培訓項目，是企業通過創客基地與學院對接，為學生提供電商實戰經驗。電子商務是指利用簡單、快捷、低成本的電子通信方式，買賣雙方不謀面地進行的各種商業和貿易活動。電子商務創業基地，以培養學生電子商務創業能力為宗旨，以網銷服務這一新型業態為特征，門檻低、發展前景廣闊，有助于推進大學生創業的成功。義烏工商學院學生電子商務創業的成功典型，以及江蘇聯合職業技術學院學生網上開店技能大賽的成功經驗，實踐指出電子商務創業項目最適合大學生創業。

三、當前發展情形

由于大學生就業難，引發的學生自主創業議題成為熱點，習近平總書記、李克強總理關于做好高校畢業生就業工作的重要指示精神，堅持以人為本，積極發揮大學生人才資源優勢，通過創新體制機制、深化產業結構調整，激發發展活力，吸納更多大學生創業就業。在國外，有的高校已經將創業教育作為專業進行設置。在國內，部分高校也已經成立了“創業園”“創業學院”“淘寶創業班”。另外，還有機構成立了“電商創客”培訓班。互聯網+創業：催生高校“電商創客”，放眼當下，風頭正勁的莫過于“互聯網+”。這正契合了高校打造“電商創客”的構想。乘著廣東省政府對大學生創業優惠政策的東風，我校各個系部都分別成立了創業協會、創客俱樂部，利用互聯網、淘寶手機微信等積極開展網絡營銷和特色服務。學院在2015年5月與廣東新航線跨境電子商務服務有限公司（簡稱“商城”）、人人樂、萬和三家公司洽談“跨境電商創業班”“訂單班”的有關事項。另外，我校成立“高要電子商務創新創業培訓基地”，“創客基地”于2015年6月12日正式在我校掛牌，為此項目勝利實施打好了第一槍。

以新航線跨境電子商務服務有限公司為代表的是一家跨境貿易人才輸送為主，以跨境貿易更簡單為使命的跨境貿易服務公司。“商城”集合1000多家企業進駐，學校需要什么商品，新航線就提供什么樣的商品，不需要的商品作下架處理。公司與全國200多所高校共建跨境電商人才實訓基地。建立電子商務創業基地，設立校企合作供貨平臺，既可破解學生創業資金難題，又能將經營風險化解到零，實現培養學生創業意向、創業精神、創業能力的目標功能。

圍繞著電子商務創業的各方面技能，很多大學生從大一就開始創業。該創業項目對所有創業學生，要求具有一定的電子商務創業理論知識和理論學習能力，誠實守信、吃苦耐勞的創業素質，全面了解、熟練掌握電子商務創業流程的各個環節，具有比較強的電子商務創業技能，豐富的電子商務創業實踐經驗，能夠獨立操作一個電子商務創業載體的全部業務。

四、電創項目的實施

電商創客項目是廣東理工學院2015年一個全新的培育項目和挑戰，是一個班級一個專業一個項目。這三個一就是學院的特色，也是我們準備分三步分三年要達到的計劃目標。

1.一個班級及在經管學院開展“創業班”

廣東理工學院經管學院在2015年向全省招收“訂單班”“創業班”，學院提供上課和實踐需要的場地和設備，商城、創客基地和學院三方合作，從學生開店、采購、上架、引流、營運等一系列的電商知識對學生作實操落地的技術培訓，電子商務創業班對師資隊伍提出了更高的要求，而我校的師資分為兩部分：（1）企業（商城）提供一部分有經驗的教師，他們有些是本地的企業家、創業人士、阿里大學的資深講師；（2）高校自己的專業教師，在這里“專業教師”必需滿足以下條件：一是有相關的專業，專業可以是電子商務、物流管理、營銷類都可以；二是喜歡創業，熱愛電商創業；三是有相關經驗，自己有實體店最好是網店，如自己經加入淘寶，或者就在天貓里做店長，任課教師有在第三方平臺開店創業的經驗，才有可能擔負相關的教學工作。創業班的專業課教師都具備身兼數職，他們既是教師，又是企業電子商務兼職主管，負責企業的電子商務運營。同時，部分教師自己也開設了電子商務公司，從事電子商務的經營活動。教師只有實實在在地體驗電子商務企業，再給學生講述創業理論，介紹創業成就，與學生交流創業經驗。每次講學才能在學生的心靈深處產生震撼，刻下創業的烙印。而不要出現“紙上談兵”或理論“想像派”教學，教師從來都沒有在企業工作的經歷，更沒有開設網站和做店長的經驗，那怕在電商創業這一塊失敗的過程都沒有，那我們培養的學生最后只會是“瞎子摸象”。教師講出來的東西空洞乏味，或者只能在實驗室環境中采用創業軟件進行仿真模擬或人工模擬。這就失去了“創業班”本身的意義，所以學院提供的專任教師非常重要。

“創業班”的課程分二類：第一類是公共基礎課由學院安排，第二類是由公司（“商城”）安排。在這里不展開。“創業班”是定向培訓的面向企業，每期創業班預計能成功孵化1～3個創業小企業，打造出1～3支團隊并負責運營1～3個企業項目，為企業輸送實戰型技能人才20～30人。而他們也將帶動更多的同學投入到電商的學習培訓中來。創業班的學生只要能完成所有課程的學習和英語達到CET-4級，畢業后即可到“商城”（廣州、深圳、東莞三地由畢業生自己選擇）就業，畢業生可直接參與電子商務企業管理，為阿里巴巴服務的會員企業輸送高質量的在校生。

2.一個專業

第二年也是廣東理工學院經管學院發展的第二步，在“創業班”的基礎上發展專業建設和經管學院各專業教改活動，如電子商務、市場營銷、物流管理、工商管理、國際貿易等各專業學生都可學習和使用創業班的資源，學習電商創客理念和創業班一起組建有力的團隊。大學生開展電商創客，如果采用單槍匹馬的方式進行，往往力量薄弱，一個人無法勝任各個環節，更無法和強大的對手競爭。但如果能發揮大學的人才優勢，能組建一支有力而精干的電子商務創業團隊，合理分工，責權分明，各自又都能夠獨當一面，充分發揮團隊成員各自的專業優勢，將會有無窮的力量，這也是大學生創業的一個核心優勢。在這里要特別注明：學院的電商創客不是“創業班”或者電子商務專業學生的專利，而是只要你想加入電商創客的隊伍，只要你也懷揣電商創業夢想，就可來報名，參加于廣東理工學院-經管學院的電商創管培訓班，由阿里、淘寶資深講師帶來最實用的電商創業經驗，分享電商經營秘籍。“新航線分銷商城——學生創業貨源平臺”為在校學生提供優質的貨源。在商城中，新航線將成為制造型工廠與學校學生之間的橋梁。商城將打破學生進行線上及線下貿易實操過程中的貨源壁壘，一方面學生能在學校確實鍛煉專業技能，另一方面又能通過貿易活動提升生活質量。還將有機會獲得專業團隊為你量身定制的店鋪運營方案。另外，創業場地和物流也由“電商創客基地”負責提供，解決學生的后顧之憂。電商創客已經深入到經管學院全體師生的心身，一個好的項目，也可以復制到其他的系部，乃至全院師生。

3.一個項目

由經管學院舉辦的電商創客項目中，由于學生的成功創業，所以會激發其他專業學生的創業熱情，以點帶線再到面，形成良好的創業氛圍，有助于本土市場經濟的發展。創業學生除了可以做“商城”的下家（代銷、分銷），商城涵蓋在校學生日常生活及銷售的產品，包括進口食品、手機數碼、服裝服飾、美妝護理、箱包、鞋子、運動戶外、珠寶手表、文教用品、嬰幼兒用品。用戶只需像淘寶購物一般在商城下單付款即可完成分銷行為。有條件的學生如家族、親戚、朋友有開公司和工廠的，可以做“商城”的上家及供銷。

在創客成立的第三年，學院將對全校學生進行電商創客培訓，在學生的創業過程中，所需要的軟硬件（技術、管理等）由學院提供，專業的教師團隊為學生提供現場的服務和指導，企業也就是商城提供產品及貨源，學生在第三方平臺，如阿里、淘寶、京東創建自己的店鋪，也可以根據自身和全團的技術能力和興趣自建電商平臺。“畢業了，帶著小伙伴們一起去創業吧。”這是畢業生的心聲。“創業吧，我不想打工了。”也是在校大學生的愿望。電商創客項目作為廣東理工學院的一項創新強校的校級培訓項目，將會成為并會引起教育部、廣東省、肇慶電商會、行業企業、學校領導的重視和肯定，將會得到全校師生和行業、企業的大力支持和參與，也為學校的教學模式改革和高等教育模式的探新提供強有力的支撐和平臺。最重要是學生自身的水平得到了提高，開拓了學生創新創業的視野，努力奮斗的信心和方向。

五、結語

總的來說，學院把電商創客項目分三步來發展，如圖1如示：

高校開展電商創客項目活動，其過程可能比創業結果更重要，創客活動不能把每個大學生培養成年輕的老板或企業家，但學生在創業過程中獲得的生活經驗、思維方式及社會技能也許會大大超過創業結果。因此，高校電商創客項目，與其

說是一種商業活動或網絡游戲，倒不如說是對一系列課程的社會實踐和學生職業素質的培養。學生在創業過程中遇到的一道道坎，能增強大學生心理承受能力，形成獨立的人格；創業過程中人、財、物的管理，能提高大學生組織和協調能力，積累工作經驗；創業過程中充滿是是非非的網絡環境，能提高大學生社會識別能力，輕松地融入并適應社會；創業過程中對信息的挖掘和知識的汲取，能提高大學生的學習能力，為終身學習奠定基礎；電商創客能緩解部分大學生整天把計算機當“游戲機”“影碟機”的現狀，去除他們身上的惰性，展現他們應有的朝氣與活力。

參考文獻：

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責任編輯何麗華