多維視角下新疆雙語教育目標的探討

摘要：我國是一個多民族國家，各民族有其特有的民族語言。隨著社會的飛速發展，“民族融合，共同發展”逐漸成為大家關注的話題，而我國少數民族人民在掌握自身民族語言的過程中，也要強化對漢語的學習與應用，以便成長為對社會和國家有用的高素質人才。在此社會背景下，新疆雙語教育得到了新疆維吾爾自治區黨委以及人民政府的大力支持，并在現行教育目標的引領下呈現出蓬勃發展的態勢。本文闡述了雙語教育目標的相關內涵，并對新疆現行雙語教育目標存在的問題進行剖析，最后給出了在多維視角下新疆雙語教育可行性目標，以饗讀者。

關鍵詞：多維視角；新疆；雙語教育目標；問題

中圖分類號：G752文獻標識碼：A文章編號：1674-120X（2016）11-0041-02收稿日期：2016-02-22

作者簡介：夏雁峰（1978—），女，本科，研究方向：雙語教學。

和平與發展是當今時代的主旋律，對于每一個多民族國家而言，推動雙語教育都無疑是實現國家各民族和平共處、共同發展的最佳途徑。新疆人民是中華大家庭中不可或缺的重要成員，是國家不可割舍的血脈親情，其教育質量直接關系著整個國家的榮辱興衰、繁榮昌盛。

鑒于此，推動新疆雙語教育發展，樹立科學的雙語教育目標，強化新疆學生對中華民族的認同，提高全體新疆學生的綜合素質，促進其全面發展顯得尤為重要。

一、新疆雙語教育目標相關內涵分析1雙語教育

要想探討新疆雙語教育目標的內涵，首先要界定“雙語教育”。教育學者對“雙語教育”的概念仁者見仁，智者見智，不一而足。但是就其內涵精髓而言，倒是大同小異。筆者認為，雙語教育是一種特殊的教育形式，言其特殊，主要是因為該教育形式以兩種語言為教育媒介語，其中一種語言常常是或者也不一定是學生的本族語言。鑒于各民族語言的不同，雙語教育的“雙語”也不盡相同。如新疆的雙語教育中，“雙語”指的是維吾爾族語言和漢語。雙語教育是教育的一個重要分支，是教育的一種特殊化形式，故雙語教育目標與教育目標的關系是“特殊與一般”。

2雙語教育目標

教育目標，顧名思義，即在教育過程中所產生的一系列的發展目標體系，它屬于教育目的的一個分支概念，是不同性質、不同形式以及不同階段教育價值的直接體現。另外，教育目標的概括性與抽象性特征十分明顯。所謂雙語教育目標，即教育目的在雙語教育體系中的具體化和真實化的體現。毋庸置疑，雙語教育目標與教育目標（教育目的）具有一致性，但是又表現為明顯的特殊性。雙語教育是教育的一種特殊形式，其價值追求與教育是完全一致的。就其特殊性來說，教育以一種語言為媒介語，而雙語教育則是兩種語言，從此層面看，雙語教育目標與教育目標也存在著一定程度的差異。

二、新疆現行雙語教育目標存在的問題 新疆雙語教育自推行以來，確實走過了很多彎路，但是總算苦盡甘來，如今新疆雙語教育逐漸步入正軌，發展如火如荼，雙語教育成效卓越。特別是在現行雙語教育目標的指引下，雙語教育迎來了發展中的春天，越來越多的雙語人才走上了為國家和社會效力的光榮之路。但在輝煌的背后，缺陷和瑕疵逐漸暴露出來，雙語教育目標在設定與推行上逐漸陷入了瓶頸，不利于雙語教育的發展。

1雙語教育人才培養目標比較狹窄

新疆雙語教育目標必須迎合雙語教育的人才培養目標，必須與國家教育的教育目的、教育價值相協調、相一致。簡而言之，雙語教育目標既要推動學生個體價值的實現，又要使培養的人才滿足社會發展和進步的價值追求。就當下新疆雙語教育目標而言，其過于強調學生雙語語言能力的發展，而弱化了人才培養目標，致使雙語教育人才培養目標窄化，這不利于學生的全面、健康、可持續發展。雙語教育人才培養目標過于狹窄不僅不利于學生德、智、體、美、勞全面發展，更阻礙了學生跨文化意識培養與能力的提升。鑒于此，現行的雙語教育目標要做到教育目標與教育人才培養目標兼顧，協調發展。

2新疆雙語教育體系有待進一步完善

目前，新疆雙語教育在學前教育、初等教育、中等教育、高等教育中都有所輻射，可謂實施范圍大，覆蓋面廣，但從具體的實施狀況來看，完善、科學的雙語教育體系依然沒有建成。毋庸置疑，在不同的雙語教育階段，由于教育任務、人才培養目標的不同，其雙語教育目標也應有所差異，不能僅僅用“民漢兼通”這樣籠統的語言目標來敷衍。也就是說，目前新疆雙語教育目標缺乏階段性、層次性與連貫性，過于一概而論，沒有針對各學段教育的差異性有針對性制訂科學有效的雙語教育目標，故雙語教育目標有待進一步完善和發展。再者，雙語教育發展缺乏可行性的頂層設計與長遠的發展規劃，故不利于雙語教育發展。

3雙語教育的文化功能不被重視

教育擔負著促進社會發展和民族進步的重要職責，其除了政治功能與經濟功能之外，文化功能也不容忽視。但就當前新疆雙語教育目標設定而言，教育的文化功能逐漸被淹沒、被忽視。如今，雙語教育秉承著“民漢兼通”的人才培養目標，將學生兩種語言能力的培養作為雙語教育的重中之重，但是卻淡化了對民族文化的關注與傳播。在新疆雙語課程中，很少有彰顯本民族文化特色的課程，也很少見彰顯其他民族特色的雙語教育課程，這是雙語教育目標上的一個重要缺陷，亟須改正。誠然，文化和語言自古是一家，缺乏文化熏陶的語言學習很難真正發揮其應用功效，故只有促進語言和文化協調發展，才能真正實現雙語教育的最終目的。

三、科學化、可行性的新疆雙語教育目標界定1雙語教育目標要高度關注對“人”的培養

眾所周知，雙語教育是教育的一種特殊化形式，從根本上說，雙語教育目標應與教育目標具有相同的價值追求。教育體現的是一種人文關懷，而雙語教育目標理應也要凸顯這種“人文價值和關懷”，只有這樣才能達到最佳的教育效果。近年來，教育界關于“教育目的”的討論越來越火熱，很多學者主張，教育目的要超越“工具人”“知識人”，回歸教育的“本源”，即關注人的發展，關注人的成長，關注人的完善。具體來說，教育的最終目的應該是促進人的認知、技能、態度、情感等的全面協調發展，激發學生潛在的創造性，提升學生的人文素養，使其成長為真正兼備個體價值與社會價值的有用之人。因此，新疆雙語教育目標界定斷然不能偏離“教育根本”，要時刻關注“人”的培養。只有這樣，雙語教育目標界定才不會陷入只重視語言能力培養，不注重人才整體質量提升的誤區，才能為新疆乃至國家的經濟發展創造培養出更多的有用之人。

2要建立銜接合理、層次分明的雙語教育目標體系

就雙語教育目標體系構建而言，建立各教育階段銜接合理、培養層次分明的完善目標體系尤為重要。目前，新疆雙語教育在學前教育、初等教育、中、高等教育，甚至在中職、高職教育中都有所體現，故在進行雙語教育目標體系構建時，應將各個階段雙語教育目標當做一個完整個體，進行全方位、多角度、有層次的目標規劃。這就要求，目標界定不僅要關注雙語教育終極目標的實現，又要考慮到階段性目標的制訂，以及各個不同階段雙語教育目標的有效銜接與規劃，制訂出科學有序、層次分明、現實有效的目標體系。具體來說，無論是學前教育階段、初等教育階段，抑或是中高等教育階段，其雙語教育目標都要相互銜接，密不可分。每一個階段的教育目標的界定必須包含兩個層次，即人才培養的一般性要求（人的認知、情感、態度、技能等）和人才培養的特殊要求（語言表達、民族文化掌握程度、跨文化能力等）。

3多途徑體現新疆雙語教育的“文化功能”

新疆是一個多元文化交織、共生的區域，各民族文化相互碰撞、摩擦、沖突、融合，形成了當下繁榮發展的新疆維吾爾自治區。從文化多元化的角度來看，新疆雙語教育目標既要推動各民族文化的傳承與發展，又要促使學生掌握雙語語言，透徹理解雙語文化的重要性，并不斷提升學生的跨文化交際能力。因此，新疆雙語教育目標要特別關注教育的“文化功能”，體現目標的文化性。雙語教育要培養以下類型的文化人才：第一，要具有豐富的跨文化知識，并對異民族文化有相當程度的了解。第二，要具有平等、開放、客觀、寬容的跨文化態度。對異族文化要不歧視、無偏見，并尊重、虛心學習。第三，提升文化認知，增強跨文化傳播的能力。雙語教育要培養能夠保護和促進多元文化發展的人才，為構建和諧、溫馨的跨文化交往社會而努力。毋庸置疑，只有培養出這樣的雙語人才，新疆才會逐步實現跨越式發展。

4全面增強各個學校雙語教育的師資力量

新疆雙語教育目標的實現需要有完善的雙語師資系統和強大的師資力量作支撐。新疆的部分地區縱然有相對完善合理的雙語教育目標，但是卻存在著師資匱乏，教師雙語素質明顯偏低的問題。因此，全面增強各個教育階段雙語教育的師資力量很有必要。首先，要強化對新疆民族教師的培訓與教育。民族語言教師在雙語教學中發揮著重要作用，只有素質過硬的民族教師才能實現雙語教育目標，提升教學質量。其次，強化對雙語教師的培訓。培訓的內容可包括學科教學能力和漢語授課能力，使教師逐漸適應雙語教學需求，提高教師綜合教學能力。再次，各學?？筛鶕p語教學需要引進優質的雙語人才。最后，相關教育部門可出臺相關政策或提供資助，鼓勵在校雙語教師外出學習，提升自身素養。毋庸置疑，有了雙語師資做保證，雙語教育目標的實現便容易得多。

綜上所述，少數民族雙語教育的目的不單單是培養和提升學生應用兩種語言的能力，更重要的是，讓學生通過接受雙語教育增強其對中華民族的文化認同感，繼而促進少數民族學生的全面、健康發展，最終促進各民族的繁榮與進步。縱觀當下新疆雙語教學目標界定，其界定存在一些問題，如人才培養目標窄化、雙語教育目標體系不完善、雙語教育文化功能被淡化等。毋庸置疑，要想使雙語教育目標更好地服務于新疆雙語教育發展，重新進行目標界定十分重要。以上筆者所界定的雙語教育目標希望為后世研究者提供一些參考，并為新疆雙語教育發展貢獻綿薄之力。

參考文獻：

〖1〗楊淑芹多維視角下對新疆雙語教育目標的思考〖J〗西北師大學報（社會科學版），2014，（2）：105—109.

〖2〗劉君玲，孫濤，孫萬麟新媒體視角下新疆中小學少數民族雙語教材使用需求調研報告〖J〗伊犁師范學院學報（社會科學版），2015，（4）：121—125.