在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)新

丁紅偉

創(chuàng)新是民族的靈魂，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，發(fā)展創(chuàng)造力是時(shí)代教育對我們教育提出的要求。創(chuàng)新教育是一種新的教育理念，新課標(biāo)向我們教師提出了更高的要求，在教學(xué)中根據(jù)新課標(biāo)的要求，積極投入探索、實(shí)踐，通過新教材的教學(xué)讓我們深深體會到了創(chuàng)新的甜頭，取得了初步的成果、我們的做法是：

一、激情—感情，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的認(rèn)識活動是在一定的情感下誘發(fā)產(chǎn)生的，而內(nèi)在情感動力的發(fā)揮，往往要靠教師自身的情感來激發(fā)，因此在教學(xué)中特別重視注意發(fā)揮自身的教學(xué)情感，通過生動的語言、動作和神情給學(xué)生以親切、信任、尊重之感、形成教師情感交融。作為教師的教學(xué)中除了認(rèn)真鉆研教材外，還要努力做到備課中要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)識水平、現(xiàn)有知識實(shí)際出發(fā)，并在教學(xué)過程中注意教態(tài)親切自然，語言準(zhǔn)確規(guī)范、有條不紊、形象生動，特別關(guān)注那些對學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，幫助他們樹立自信心，和他們交朋友，使他們充分感覺到學(xué)校的溫暖。特別是對于剛剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，教師用母親的胸懷來關(guān)愛這些孩子將他們今后對學(xué)習(xí)產(chǎn)生很重要的影響，所以教師之情，誘發(fā)學(xué)生之情是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的關(guān)鍵。

記得剛參加工作的時(shí)候我上課總是板著臉，認(rèn)為不能給學(xué)生好臉，也不能輕易的表揚(yáng)學(xué)生，否則教室里會亂套，所以每次上課總是對學(xué)生橫挑鼻子豎挑臉，即便是回答對了也要挑些毛病出來，結(jié)果學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一直調(diào)動不起來。上課舉手發(fā)言的學(xué)生很少，記得有一次我問了幾個(gè)問題竟沒有一個(gè)人舉手，課堂的氣氛沉悶，局面尷尬，我內(nèi)心特別不是滋味，很想沖他們發(fā)火，可是轉(zhuǎn)眼一想，如果這樣做了學(xué)生就更怕舉手發(fā)言了。也許對我的課就會產(chǎn)生厭煩的情緒，于是我改變態(tài)度，笑著鼓勵(lì)孩子們說：“這幾個(gè)問題雖然比較困難，但我相信同學(xué)們只要肯動腦筋是能夠回答出來的，不要怕說錯(cuò)，說錯(cuò)了老師也不會怪你的，現(xiàn)在我們分組討論一下，把你們討論的結(jié)果告訴我好嗎？知道多少說多少，每組說出一部分，合起來不久全面了嗎？”學(xué)生聽了我的鼓勵(lì)，看著我的表情，疑惑的小臉看著我，漸漸舉手的人多了，最后問題得到了圓滿的解決。事后我想了很多，對過去那樣硬幫幫面孔進(jìn)行了深刻的反思，我覺得是自己的冷漠態(tài)度和學(xué)生產(chǎn)生了隔核，同時(shí)也是學(xué)生產(chǎn)生了情感障礙，把自己推向?qū)W生的對立面，增加教學(xué)的困難。

從此以后，我特別注意在教學(xué)中誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，激發(fā)他們內(nèi)在的情感，多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)，特別是那些在學(xué)習(xí)中有進(jìn)步或有創(chuàng)新解題方法的學(xué)生，不僅在班里表揚(yáng)，評出數(shù)學(xué)小能手，還在學(xué)期結(jié)束的成績單上反應(yīng)出來，并在教學(xué)中充分應(yīng)用小組討論，針對經(jīng)常出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行討論，展開研討，學(xué)生漸漸的喜歡上數(shù)學(xué)課了。

二、啟發(fā)思考，授之方法

要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，提高能力，教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的“求異思維”。“求異思維”是學(xué)生在掌握了問題本質(zhì)的基礎(chǔ)上的一種突破，是學(xué)生創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)。“求異思維”主要培養(yǎng)學(xué)生的類比、遷移能力。長久以來，教師重視學(xué)生的服從性，輕視學(xué)生的獨(dú)立性；重視學(xué)生的一致性，忽視學(xué)生的個(gè)性；重視學(xué)生的接受能力，忽視學(xué)生的求異創(chuàng)新能力。教師講解要留有適當(dāng)余地，給學(xué)生留有必要的時(shí)間，留下一些懸念，讓學(xué)生有足夠的思維機(jī)會；設(shè)置富有啟發(fā)性、思考性的疑問時(shí)，宜從多角度、全方位提問；激勵(lì)學(xué)生學(xué)會從日常生活中，從課本內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。當(dāng)學(xué)生提出的某些問題過于簡單，甚至可笑時(shí)，不要嘲笑，更不能置之不理，而要滿腔熱情地給以引導(dǎo)，及時(shí)肯定好問多思的認(rèn)真態(tài)度。當(dāng)學(xué)生提出一時(shí)難以解答或出乎意料的問題時(shí)，教師先要贊賞他們敢想敢問的精神。求異思維可表現(xiàn)在學(xué)生對問題的不同看法，也表現(xiàn)在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方面的不同方法，也就是用不用的方法來解決問題。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中更要重視學(xué)生求異思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們敢于發(fā)表自己不同的見解和不同的思維方法。學(xué)生的求異，要體現(xiàn)數(shù)學(xué)課的學(xué)科價(jià)值。

三、動手操作，親身體驗(yàn)

數(shù)學(xué)知識比較抽象，必須讓學(xué)生在許多感性知識的基礎(chǔ)上逐步地獲得。運(yùn)用學(xué)具，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作，豐富學(xué)生表象，起到了由具體到抽象的橋梁作用。數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生操作是必不可少的，也是特重要的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過動眼、動口、動手、動腦，讓各種感官參與活動，以加深對知識的探究和理解，學(xué)會學(xué)習(xí)。如：在教育鐘表的認(rèn)識時(shí)，為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了模擬的鐘表，并要求回家和爸爸媽媽一起做一個(gè)鐘表，初步感知鐘表，在課堂中動手演示。比如：12時(shí)，分針在什么位置？時(shí)針在什么位置？根據(jù)現(xiàn)在的時(shí)間，再過一個(gè)小時(shí)是什么時(shí)間？過兩小時(shí)是什么時(shí)間……等等的練習(xí)，全班學(xué)生都比較扎實(shí)的學(xué)會和掌握了這部分知識。學(xué)生經(jīng)歷過自己的努力，得出正確結(jié)論時(shí)，能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅。

總之，創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性、能引起學(xué)生興趣的問題情境，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的生活經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)要求開展教學(xué)，思維能化繁為簡，學(xué)生就可以在求異中不斷獲得解決問題的簡捷方法，并逐步趨向創(chuàng)新。從而使“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”從理念變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。