讓英語(yǔ)課堂成為學(xué)生最快樂(lè)的地方

馬曉靜

新課程實(shí)施以來(lái)，初中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)生了深刻的變化。重視學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，把學(xué)習(xí)過(guò)程真正交給學(xué)生。新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課程應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺(jué)、自愿、高興的事。作為教師，要善于有效教學(xué)，讓英語(yǔ)課堂成為學(xué)生最快樂(lè)的地方。

一、創(chuàng)設(shè)情境，快樂(lè)口語(yǔ)交際

初中階段的英語(yǔ)課堂活動(dòng)極大多數(shù)是圍繞教學(xué)內(nèi)容、旨在培養(yǎng)學(xué)生交際能力的各種聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)。教師要積極開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的各種活動(dòng)，為每一個(gè)學(xué)生提供更多開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)交流和合作，鍛煉聽(tīng)說(shuō)交際能力。

英語(yǔ)教學(xué)主要是在課堂中進(jìn)行的。英語(yǔ)教師應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)或?qū)ふ乙恍┱鎸?shí)或半真實(shí)的交際情景，讓學(xué)生置身于情境之中，進(jìn)入角色。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增，氣氛活躍，學(xué)生帶著好奇心，在不由自主的狀態(tài)下去看、去聽(tīng)、去說(shuō)、去感覺(jué)，與此同時(shí)，也在不知不覺(jué)中掌握了一些實(shí)用口語(yǔ)，為將來(lái)的交際打下基礎(chǔ)。情境創(chuàng)設(shè)方法多樣。可用實(shí)物情境法、圖畫(huà)情境法、環(huán)境情境法、體態(tài)情境法、多媒體情境法等等。具體操作如下：

1.創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境。用直觀教具是進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)的最簡(jiǎn)單設(shè)置方式。不僅大量的名詞可以通過(guò)實(shí)物來(lái)呈現(xiàn)，一些方位介詞也可借助物體使表達(dá)簡(jiǎn)潔明了。如創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境組織“辨認(rèn)物品”“指明方位”之類話題的教學(xué)和訓(xùn)練，可以使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑、形象真實(shí)，學(xué)生印象深刻。

2.創(chuàng)設(shè)環(huán)境情境。教室是教學(xué)的主要環(huán)境，也是進(jìn)行各種語(yǔ)言模擬訓(xùn)練的最方便的“臨時(shí)舞臺(tái)”。如一、二張桌椅稍加一些道具就能為學(xué)生提供“購(gòu)物”、“用餐”、“借書(shū)”、“看病”等對(duì)話情景。教室里的座位排列還可以排成街道、廠家、商店的樣式，使“問(wèn)路”這樣的話題在較形象的情景中進(jìn)行。

3.創(chuàng)設(shè)態(tài)勢(shì)情境。在課堂教學(xué)中運(yùn)用動(dòng)作、表情等體態(tài)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境，能有效地吸引學(xué)生的注意力，加深印象，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生情感交流。如在“看病”這一對(duì)話情境中，教師可用動(dòng)作做出捧腹、咳嗽和按額、按背等不同姿勢(shì)配合面部的痛苦表情進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)。同樣，組織“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的操練時(shí)，動(dòng)作情境也較為有效。

4.創(chuàng)設(shè)媒體情境。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，把多種媒體引入英語(yǔ)課堂教學(xué)已成為發(fā)展趨勢(shì)。錄音、錄像、電視已成為現(xiàn)代課堂中較常用的教學(xué)手段，為創(chuàng)設(shè)情境、培養(yǎng)口語(yǔ)能力開(kāi)辟了廣闊的渠道。如看了一段錄像或電視后，把聲音去掉，讓學(xué)生借助畫(huà)面進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，也不失為一種練習(xí)口語(yǔ)能力的好方法。

5.創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽情景。每位學(xué)生都具有進(jìn)取心和榮譽(yù)感。尤其初中學(xué)生活潑好動(dòng)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，勇于自我表現(xiàn)，這種天性注定他們會(huì)喜歡競(jìng)賽活動(dòng)。因此，將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入英語(yǔ)課堂教學(xué)中來(lái)，是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日常口頭操練用語(yǔ)變化成競(jìng)賽用語(yǔ)；問(wèn)答可以來(lái)一個(gè)“搶答”；單詞聽(tīng)寫來(lái)一個(gè)“單詞王”競(jìng)賽，以及書(shū)寫比賽，猜謎語(yǔ)大賽。也可以采取小組合作競(jìng)爭(zhēng)方式，學(xué)生在合作中可以學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)、方法、技能技巧等，同時(shí)在小組競(jìng)爭(zhēng)中獲取樂(lè)趣。

課堂上適當(dāng)?shù)母?jìng)賽，學(xué)生樂(lè)于參與，樂(lè)于爭(zhēng)先，樂(lè)于學(xué)習(xí)，這就調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，每個(gè)學(xué)生都在積極參與，比起呆坐教室，面無(wú)表情，教學(xué)效果要好得多。

二、角色轉(zhuǎn)換， 快樂(lè)參與學(xué)習(xí)

1.扮演角色。就是讓學(xué)生扮演一個(gè)角色，如警官、售貨員等；設(shè)想一種情景，如購(gòu)物、安排晚會(huì)等，在這樣的情境中進(jìn)行模擬交際訓(xùn)練。練習(xí)完每課對(duì)話之后，可請(qǐng)一對(duì)學(xué)生臨時(shí)編排相似的對(duì)話或把全班學(xué)生配對(duì)，讓所有學(xué)生同時(shí)編排相似的對(duì)話進(jìn)行訓(xùn)練。課本上有許多話題都是很好的表演材料。讓學(xué)生邊學(xué)邊演，知識(shí)掌握輕松自如，還能自編臺(tái)詞。

2.翻轉(zhuǎn)課堂。英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)語(yǔ)言的基礎(chǔ)。積累一定量的詞匯可以提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的基本技能。課前學(xué)生根據(jù)教師的學(xué)習(xí)資料和任務(wù)單對(duì)語(yǔ)篇中的生詞或重要詞匯進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)練習(xí)測(cè)評(píng)完成詞匯音形義的習(xí)得。結(jié)合生活情景，校園情境進(jìn)行用詞造句，完成詞匯運(yùn)用的生活化。教師需要提前了解詞匯的考核要求及難度，確定目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)資料及學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)。課堂中教師設(shè)計(jì)活動(dòng)檢查學(xué)生自學(xué)的效果，引學(xué)生通過(guò)同伴互助進(jìn)行詞匯的情景造句，討論交流各自的學(xué)習(xí)成果，再結(jié)合語(yǔ)篇達(dá)到詞匯學(xué)習(xí)的理解內(nèi)化。以animals的詞匯教學(xué)為例。需要教授的是動(dòng)物類的單詞：elephant，parrot， penguin， kangaroo。在教學(xué)前，教師設(shè)計(jì)任務(wù)學(xué)習(xí)單：

（1）通過(guò)例句，結(jié)合上下文了解四個(gè)單詞的含義，并自主學(xué)會(huì)讀音，以及拼寫。

（2）嘗試用英語(yǔ)寫下這些動(dòng)物的特征。

（3）收集更多的動(dòng)物類單詞，并給出與之相關(guān)的3條線索，如：big nose， long tail等。在課堂中，教師設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)木毩?xí)如圖片與單詞匹配，看圖說(shuō)單詞，同學(xué)做動(dòng)作猜詞等練習(xí)進(jìn)行檢測(cè)。學(xué)生在掌握了詞匯的音形義之后，教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)詞匯對(duì)進(jìn)行解說(shuō)，如parrots can talk等。在小組內(nèi)的展示結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)就課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單中的3條線索進(jìn)行相互猜測(cè)、討論。最后環(huán)節(jié)，教師可以給出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)任務(wù)：寫一寫我最喜歡的動(dòng)物。在之前的小組活動(dòng)中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)動(dòng)物的特征進(jìn)行了分析，書(shū)面輸出則水到渠成。這樣的學(xué)習(xí)是學(xué)生自主進(jìn)行的，對(duì)詞匯的理解是基于自己的認(rèn)知的。而學(xué)生之間的討論交流也讓學(xué)生把對(duì)詞匯的理解得到呈現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

“在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)還孩子們說(shuō)的權(quán)利。讓民主像一座橋一樣搭在師生的心靈至上。做老師的人，要走進(jìn)學(xué)生的心靈世界中去，做他們的好朋友。”讓你的英語(yǔ)課堂成為孩子們心靈所向往的最快樂(lè)的地方吧！